多媒體技術(shù)主要是指利用計(jì)算機(jī)對文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等信息載體進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)呈現(xiàn)，并通過一系列交互式操作達(dá)到特定目的的信息技術(shù)。它以其圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)和優(yōu)勢而被越來越多地運(yùn)用于幼兒教育中。

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.直觀性，有助于概念的理解；2.可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中難點(diǎn)的把握；3.動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；4.圖文聲像并茂，能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒、注意力和興趣。

興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主要力量。多媒體和聲音、圖像、文字等多種信息于一體，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化無形為有形，把豐富的教學(xué)材料熔于一爐，從而使課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體教學(xué)的不足

1.教師僅追求它的“外在美”，忽視它的“內(nèi)在美”。

多媒體課件只求好看，不求實(shí)用。有些教師使用多媒體課件教學(xué)就是為了評獎(jiǎng)，所以為了取悅聽課教師和評委，并不以教材為準(zhǔn)繩，片面追求聲音、動(dòng)畫、影像，與教學(xué)內(nèi)容不能融為一體。這樣，孩子的思維反而受到了限制，不利于孩子想象力的發(fā)揮，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

2.教師忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，只重視課堂的“教”。

學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，師生的雙邊活動(dòng)更少。教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。有些教師無視課件的必要性，在課堂教學(xué)中盲目運(yùn)用課件，反而分散了學(xué)生的注意力，忽略了活動(dòng)的主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫蛇添足之感。多媒體輔助教學(xué)，只是教學(xué)的一種形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)。因此，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要做到科學(xué)、合理、高效。

課堂上如果采用大量的多媒體信息充斥幼兒的感官，就會(huì)造成師幼間的情感缺失，不能充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒對游戲活動(dòng)的需求，注重師幼之間的情感交流，師生之間應(yīng)形成互動(dòng)，不能讓計(jì)算機(jī)成為教師與幼兒之間的無形屏障。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)音樂欣賞的理解

音樂欣賞是幼兒感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在音樂欣賞的過程中，幼兒主要是依靠聽覺、視覺、動(dòng)覺等多種感官進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的模式下僅僅依靠老師的口述和錄音機(jī)播放音樂這樣的方法完成，其結(jié)果往往是老師講得口干舌燥，而幼兒聽得平淡無味，百思不解其意。運(yùn)用了多媒體之后，不僅有形象生動(dòng)的畫面，有悅耳動(dòng)聽的音樂，而且在多種刺激下，幼兒的注意力更容易集中。幼兒在一定畫面的引導(dǎo)下，在音樂聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂的無窮魅力，這便是在音樂欣賞活動(dòng)中運(yùn)用多媒體的成功之處。

三、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境

幼兒的思維方式主要是形象思維，教學(xué)中應(yīng)為其提供具體、直觀的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其抽象思維而獲得意義建構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制或購買圖畫，或借助實(shí)物，通過語言傳遞教學(xué)信息，引導(dǎo)孩子觀察和認(rèn)知。這種教學(xué)形式有兩個(gè)缺點(diǎn)：首先，圖畫的表現(xiàn)力有限，孩子看到的往往只是幾個(gè)簡單的步驟或者僅僅是一個(gè)結(jié)果，而不是事物發(fā)展變化的完整過程，這有助于觀察現(xiàn)象卻不易于理解變化的原因和過程。圖畫多是教師手工制作，有時(shí)缺乏逼真性，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，而且有些生活實(shí)物因季節(jié)、地域或其他現(xiàn)實(shí)條件的限制，不便于直觀呈現(xiàn)，影響教學(xué)效果。其次，教師在用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易采用相對抽象的技術(shù)性語言，使幼兒在剛剛接觸新知識(shí)，正要產(chǎn)生興趣時(shí)，就被一些陌生的名詞阻礙了思維，無法調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，反而造成注意力分散、思維混亂和理解障礙。

針對幼兒的形象思維特點(diǎn)，多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，將抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解細(xì)化，并可以顯示逼真動(dòng)人的多媒體課件內(nèi)容，如自然常識(shí)課中模擬“風(fēng)、雨、雷、電”的形成過程，語言課中再現(xiàn)“小蝌蚪找媽媽”中小蝌蚪的成長過程，使許多不易表達(dá)的事物及其變化過程得到非常具體的表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說多種感官，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)，不僅能讓幼兒感受到作者情緒的起伏，還能讓幼兒看到豐富的情景畫面，以及不同的演唱人物，更有場面整體氣氛的烘托。幼兒在音樂學(xué)習(xí)中會(huì)受到更大的藝術(shù)感染力，激發(fā)起高漲的情緒，自然就收到了很好的教學(xué)效果。如在舞蹈《放禮花》的教學(xué)中，將禮花綻放這一動(dòng)態(tài)的過程呈現(xiàn)在孩子們眼前，同時(shí)配上歡快、活潑、熱烈的音樂，孩子們受到了強(qiáng)烈的感染，也學(xué)著用千姿百態(tài)的動(dòng)作表達(dá)自己的歡快情感和對音樂的感受。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神

音樂屬于一門聽覺藝術(shù)，教師教育孩子要從聽覺著手，通過多聽，自己感受音樂、理解，音樂教師不能采用過多的語言對他們進(jìn)行干擾。另外，在音樂活動(dòng)中，我們不能只強(qiáng)調(diào)技能與技巧的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)主要由理解、想象、感受、創(chuàng)造等思維階段構(gòu)成，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力起到獨(dú)特作用。幼兒的思維方式以形象思維為主，所以圖片與動(dòng)感的畫面等能幫助他們理解音樂。因此，我們應(yīng)借助多媒體讓幼兒從聽覺與視覺上受到刺激，將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成幼兒容易理解與接受的形象的音樂。

五、運(yùn)用多媒體滿足幼兒認(rèn)知需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

幼兒的感覺、知覺和記憶及心理過程在這段時(shí)期發(fā)展得十分迅速。盡管如此，由于其認(rèn)知過程中的具體性形象和不隨意性，使得幼兒有一定的自覺性和認(rèn)知需要。應(yīng)用多媒體能很好地滿足幼兒對認(rèn)知的需要，幫助幼兒對抽象事物進(jìn)行再造想象，對提高幼兒的認(rèn)知興趣能夠起到很好的引導(dǎo)作用。多媒體生動(dòng)精美、色澤鮮艷的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，能激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種幼兒喜愛的情境能使幼兒處于輕松愉快的認(rèn)知過程，使幼兒保持積極健康的良好狀態(tài)，心理和認(rèn)知得到發(fā)展。

總之，多媒體對幼兒教育的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。在幼兒教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)而適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，讓課堂變得更加有效，為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。