美術(shù)活動(dòng)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。多種多樣的美術(shù)活動(dòng)使兒童身心得到全面發(fā)展，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和高尚情操的重要手段。幼兒在美術(shù)活動(dòng)如繪畫、泥塑、制作、手工等過(guò)程中，不僅感受到一種享受、一種滿足、一種輕松愉快的情感體驗(yàn)，更重要的是，它是幼兒自我表達(dá)的窗口，表達(dá)自己的所知、所想、所感、所說(shuō)。從孩子的美術(shù)作品中，可以看出孩子眼中的世界，解讀出孩子心中的想法，創(chuàng)造出孩子喜歡的環(huán)境。幼兒創(chuàng)作出的作品常常烙刻著自己的個(gè)性，作品上的每一根線條、每一個(gè)形狀、每一種形式和每一片色彩都傳達(dá)了幼兒的思維和情感，并且充滿了想象和創(chuàng)造。那么，如何在中班開展美術(shù)活動(dòng)呢？我們?cè)谶@方面作了一些嘗試。

1.創(chuàng)造美術(shù)區(qū)域主題環(huán)境，注重幼兒對(duì)審美情感的體驗(yàn)。

首先，要從解讀每個(gè)主題的內(nèi)容與要求開始，從每個(gè)具體目標(biāo)三大領(lǐng)域——認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）分解，分別從表達(dá)的角度、表達(dá)的性質(zhì)、所指向的領(lǐng)域、幼兒的年齡特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)水平等方面分析和把握主題目標(biāo)。

其次，反復(fù)閱讀新教材中“活動(dòng)與指導(dǎo)”，進(jìn)行多位思考。思考活動(dòng)內(nèi)容與主題目標(biāo)的關(guān)系，便于找準(zhǔn)素材點(diǎn)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)；思考活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與形式，便于置頂主題網(wǎng)絡(luò)，讓教學(xué)進(jìn)程更符合幼兒的發(fā)展軌跡；思考教材內(nèi)容與幼兒年齡特點(diǎn)，便于更加走近幼兒；思考教材的課程均衡性，便于更多地關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。

最后，剖析這個(gè)主題中教材與美術(shù)活動(dòng)的契合點(diǎn)。內(nèi)容選擇中將主題內(nèi)容與美術(shù)技能發(fā)展序列有機(jī)結(jié)合；從幼兒主題目標(biāo)解析角度出發(fā)，摸索幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律編制而成；依據(jù)幼兒的發(fā)展需要有目的地組合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的最佳配合方式。

在開展的主題活動(dòng)過(guò)程中，幼兒既豐富了在本次主題中獲取的經(jīng)驗(yàn)，又在各種美術(shù)活動(dòng)中習(xí)得了一定的美術(shù)技能。而且在主題活動(dòng)的氛圍中，幼兒已然擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)了活動(dòng)內(nèi)容的興趣。主題活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)都來(lái)源于孩子的興趣和愛好，不論是教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，還是幼兒生成的活動(dòng)，都離不開“興趣”二字。因此，在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)造高結(jié)構(gòu)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)美術(shù)區(qū)域主題環(huán)境，培養(yǎng)幼兒美術(shù)審美的眼光，注重幼兒對(duì)美術(shù)情感的體驗(yàn)。

如在中班主題活動(dòng)“我和爸爸”的開展過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)了主題背景下的美術(shù)活動(dòng)“我和爸爸在一起”，營(yíng)造了一系列的美術(shù)區(qū)域環(huán)境，如“爸爸的大手”、“爸爸本領(lǐng)大”、“爸爸調(diào)查表”、“爸爸的最愛”等。幼兒在主題活動(dòng)開展過(guò)程中進(jìn)行了一系列的資料收集、討論與交流活動(dòng)。如說(shuō)“爸爸最勇敢”時(shí)，收集自己和爸爸在一起的生活照，觀察爸爸不同的發(fā)型、服飾等。孩子在活動(dòng)中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，思維更活躍。在集體美術(shù)活動(dòng)“我和爸爸在一起”的情景教學(xué)中，因?yàn)橹邪嘤變阂延幸恍┥罱?jīng)驗(yàn)，所以能充滿創(chuàng)意地表現(xiàn)出自己的爸爸。給爸爸設(shè)計(jì)一個(gè)最帥的發(fā)型，戴上自己設(shè)計(jì)的手表，穿上簡(jiǎn)潔干凈的服飾，把自己和爸爸在一起和諧、親熱的情景表現(xiàn)出來(lái)。從孩子的話中，我們可以看到孩子平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，也能看到孩子在原有經(jīng)驗(yàn)上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)。借助美術(shù)的表現(xiàn)手段，孩子們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展。在活動(dòng)中，幼兒自然而然地加深了愛爸爸的情感。

2.創(chuàng)設(shè)美術(shù)集體活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?！边@就強(qiáng)調(diào)了“情趣”在幼兒繪畫中的地位。尤其在美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者、支持者，更需要把相當(dāng)多的精力放在美術(shù)活動(dòng)的情境性過(guò)程的設(shè)計(jì)和情境性環(huán)境的創(chuàng)造上，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，并使幼兒不斷保持這種狀態(tài)，投入到美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)中，獲得愉快的情感體驗(yàn)，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)，樂于進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。因此，在美術(shù)集體活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情趣性的情境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，樹立態(tài)度，這種良好情緒會(huì)自始至終伴隨他們。

其一，可以通過(guò)故事、謎語(yǔ)、游戲、兒歌等富有情趣的形式開展美術(shù)活動(dòng)。如在《爺爺一定有辦法》美術(shù)活動(dòng)中，始終貫穿繪本的情節(jié)，在情節(jié)的層層遞進(jìn)中，教師把繪畫的要求和技能自然地融入故事中，讓幼兒在故事的推進(jìn)中，學(xué)習(xí)剪“對(duì)稱”，學(xué)習(xí)找“單邊”、“雙邊”，嘗試創(chuàng)作出不同的紐扣，嘗試學(xué)習(xí)和創(chuàng)作、表達(dá)和表現(xiàn)。幼兒根據(jù)故事的線索，學(xué)著像爺爺一樣將毯子剪成大衣、背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。通過(guò)一次次地剪一剪、變一變，不但加深了對(duì)故事的印象，而且接受了更多的挑戰(zhàn)。這個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品給了幼兒更多關(guān)注家人的體驗(yàn)。

其二，營(yíng)造逼真的、有趣的創(chuàng)作環(huán)境。如在美術(shù)活動(dòng)中《春雨》開展之前，教師就豐富了孩子對(duì)春天和春雨的認(rèn)識(shí)，并且在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，使用各種材料創(chuàng)造了一個(gè)充滿“春雨”的環(huán)境。使用小珠子穿起了淅淅瀝瀝的小雨，用葉子拼貼出了一條條細(xì)柳，用閃光燈制作出了流光溢彩的雨中情節(jié)……在這樣有趣、逼真的環(huán)境，孩子一走進(jìn)，就發(fā)出一聲聲感嘆：“好漂亮??！”“像在雨滴里一樣！”在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)作關(guān)于春雨的“點(diǎn)彩畫”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)當(dāng)然充滿挑戰(zhàn)，充滿興趣。

3.情境性、游戲性的過(guò)程使枯燥的技能習(xí)得變得輕松、有趣。

技能的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，總是顯得非?？菰??？墒羌寄艿牧?xí)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又是不得不學(xué)習(xí)的，那么如何讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行美術(shù)技能的學(xué)習(xí)呢？這就需要設(shè)計(jì)一個(gè)情境性、游戲性的過(guò)程。

如中班的“門前的小路”，這個(gè)活動(dòng)以游戲?yàn)槭侄蝿?chuàng)設(shè)一定的情境，將活動(dòng)內(nèi)容融入到游戲中。以“寶寶做游戲”的形式，畫出馬路上的車輛及馬路邊的樹、花、房子等。幼兒在用圖形組合游戲的過(guò)程中，積極主動(dòng)，大膽地想象創(chuàng)作，每個(gè)幼兒畫出的畫迥然不同，有了無(wú)窮的快樂。這種方式比較符合孩子的天性，因此要讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由、安全的氛圍和心理環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)情境在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用。它結(jié)合了幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿等特點(diǎn)，只要設(shè)計(jì)“巧”、形式“實(shí)”、構(gòu)思“新”、范圍“廣”、指向“明”，就能有效地激發(fā)起幼兒的思維活力、增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力、外顯幼兒的個(gè)性張力。在中班幼兒情景美術(shù)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與研究過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)了參與美術(shù)活動(dòng)的極大樂趣，教師用情景為孩子們搭建了學(xué)習(xí)的樂園。