摘 要： 文章認(rèn)為班主任應(yīng)具備的能力有：敏銳的觀察力；了解學(xué)生的能力；良好的組織管理能力；優(yōu)秀的教學(xué)能力；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。

關(guān)鍵詞： 班主任 管理能力 教學(xué)能力

班主任是對(duì)一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干。一個(gè)有能力的班主任能按照德、智、體、美、勞全全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，建立良好的班集體，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。我認(rèn)為，班主任應(yīng)具有以下能力。

一、敏銳的觀察能力

敏銳的觀察能力是指善于從學(xué)生的日常行為偶然的細(xì)微表現(xiàn)中看出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其本質(zhì)的能力。觀察能力是班主任進(jìn)行工作決策，發(fā)揮教育藝術(shù)，提高教育質(zhì)量的重要因素和先決條件。具有敏銳而精細(xì)能力的班主任，不僅善于洞察學(xué)生，認(rèn)清形勢(shì)，掌握情況，而且能較為客觀地全面地觀察自己，評(píng)價(jià)自己的短長(zhǎng)是非，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的工作得失，較好地完成任務(wù)。

1.明確觀察學(xué)生的目的和任務(wù)。班主任觀察學(xué)生的目的在于了解學(xué)生，研究學(xué)生，更加有針對(duì)性地教育學(xué)生。觀察好的學(xué)生，在于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他的潛力，使其獲得更大的發(fā)展；觀察中等生，在于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其發(fā)展；觀察后進(jìn)生，在于尋找他身上的“閃光點(diǎn)”，促使他醒悟，促使他轉(zhuǎn)化。

2.掌握觀察的方法和技能。良好的觀察能力表現(xiàn)在勤于觀察、細(xì)心觀察、及時(shí)觀察和精細(xì)觀察等方面。勤于觀察是指在工作中事事留心，時(shí)時(shí)注意，處處發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的特點(diǎn)，有的是顯而易見(jiàn)的，有的是隱而不漏的；有的一望即知，有的需要長(zhǎng)期注意。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察，既要看到他的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，又要看到他的劣勢(shì)、短處；既要看到他的一時(shí)一事，又要看到他的一貫表現(xiàn)；既要看到他的缺點(diǎn)毛病，又要看到他的變化進(jìn)步。及時(shí)觀察是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握情況要快。班主任如能做到及時(shí)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就等于掌握了教育學(xué)生的“戰(zhàn)機(jī)”和“契機(jī)”，把工作做到了前頭。精細(xì)觀察是指把學(xué)生身上發(fā)生的各種問(wèn)題的來(lái)龍去脈搞得清清楚楚，使工作到位。摸準(zhǔn)脈搏，才能使班主任工作取得成效。

二、準(zhǔn)確了解學(xué)生的能力

準(zhǔn)確了解學(xué)生的能力是指班主任培養(yǎng)、教育學(xué)生集體與個(gè)體，完成班級(jí)教育任務(wù)，達(dá)到教育目的所必備的一種重要教育才能。一個(gè)具有準(zhǔn)確了解學(xué)生能力的班主任，善于在工作中通過(guò)現(xiàn)象看出本質(zhì)，透過(guò)學(xué)生的日常行為準(zhǔn)確掌握他們的內(nèi)心活動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)思想，在教育過(guò)程中有的放矢，使他們健康地成長(zhǎng)。

1.班主任了解學(xué)生，一是為了增強(qiáng)教育目的性、針對(duì)性，“有的放矢”；二是為了將各種各樣的感性材料上升到理性的認(rèn)識(shí)高度，揭示學(xué)生思想的實(shí)質(zhì)。

2.應(yīng)當(dāng)掌握了解學(xué)生的基本原則。（1）全面性原則，既要了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，又要了解每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面。（2）發(fā)展性原則。既要了解每個(gè)學(xué)生的過(guò)去，又要了解他的現(xiàn)在，還要預(yù)測(cè)它的未來(lái)。（3）科學(xué)性原則。即要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做活生生的、有血有肉的、有思想感情的社會(huì)人來(lái)了解、研究。（4）經(jīng)常性原則。即在教育過(guò)程和各個(gè)階段，要自始至終地了解每一學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地，利用一切場(chǎng)合、一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生。

三、良好的組織管理能力

良好的組織管理能力是指在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生的集體，統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育能力、思想工作能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。良好的組織管理能力，是班主任組織和教育學(xué)生班集體，開展正常的教育工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)的重要條件。班級(jí)管理既是一門升華的藝術(shù)，又是一門學(xué)問(wèn)。作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，班主任必須精通這門學(xué)問(wèn)，掌握這門藝術(shù)。學(xué)生能否充分地發(fā)動(dòng)起來(lái)，是班主任組織管理能力強(qiáng)弱的一個(gè)標(biāo)志。

四、優(yōu)秀的教學(xué)能力

優(yōu)秀的教學(xué)能力是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技巧，發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素的才能，包括班主任的知識(shí)水平、組織教材能力、講解教材能力、選擇教學(xué)方法的能力、組織課堂教學(xué)能力等。知識(shí)水平是指班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是否合理、完善，以及專業(yè)是否精深，是否有廣泛的興趣愛(ài)好；組織教材的能力是指善于根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵，以及教學(xué)方法和進(jìn)度；選擇教材方法的能力是指依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)剡x用教法與學(xué)法的能力；組織課堂教學(xué)能力是指組織學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。優(yōu)秀的教學(xué)能力是班主任樹立自己在學(xué)生中的威望與信譽(yù)，提高教育工作效能的決定性條件之一。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力是指幫助、教育、影響那些思想品德上或在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生的能力。要具備轉(zhuǎn)變化后進(jìn)生的能力，一要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，并熱愛(ài)學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是長(zhǎng)期而艱巨的工作，班主任只有具備正確的教育思想的教育態(tài)度，才能在思想和態(tài)度上熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。二要掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和后進(jìn)原因。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，如他們表面是一幅傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑甚至自暴自棄；表面是一幅對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻藏著要求進(jìn)步的“火種”。多數(shù)后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的。形成的原因是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，又有社會(huì)家庭的原因，還有教育工作者的失誤的原因。這些原因總有一些是主要的，只要找準(zhǔn)了解決方法，就一定能收到好的效果。三要掌握科學(xué)的教育方法。（1）“鼓其信，立其志”。后進(jìn)生的特點(diǎn)是自卑、自哀，失去自尊心，缺乏自信心。所以要尊重他的人格，扶持其信心，激勵(lì)其改正錯(cuò)誤的決心。（2）解開心結(jié)，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生后進(jìn)的原因各不相同，班主任應(yīng)針對(duì)其“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥。（3）發(fā)掘閃光點(diǎn)，迸射上進(jìn)的火花。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，要善用矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，發(fā)掘其閃光點(diǎn)。（4）創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情境，即改變后進(jìn)生的人際關(guān)系，為后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)興奮并能鼓勵(lì)其前進(jìn)的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們處在一種積極、主動(dòng)、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們向上奮斗的動(dòng)力。