作為一名在中職學(xué)校任職十幾年的教師，我對(duì)中職學(xué)生難以管理的現(xiàn)狀是很清楚的，在中職學(xué)校，難教，班主任更難當(dāng)。幾屆班主任的經(jīng)歷，讓我在付出心血的同時(shí)，也收獲了很多。管理學(xué)生，從最開(kāi)始的斗力到后來(lái)的斗智，最后變成和學(xué)生心靈的交流。要管理好一個(gè)班級(jí)，方法很多，但是不管用什么方法，班集體的創(chuàng)建都是重中之重。一個(gè)和諧溫馨的班集體，可以讓班主任的工作事半功倍，可以使一個(gè)班級(jí)更加有凝聚力，師生在這樣的班級(jí)里感受到舒心，而不是壓力。

班級(jí)要想溫馨，就要有“家”的氛圍。家是什么？家應(yīng)該是避風(fēng)的港灣，而不是懲罰的牢房。對(duì)于很多中職學(xué)生是被老師愛(ài)心遺忘的角落，犯錯(cuò)誤后挨批評(píng)甚至是懲罰已經(jīng)是家常便飯，習(xí)慣并且麻木。采用這樣的方式進(jìn)行教育，即使有效果，也往往是短期的，有時(shí)還會(huì)達(dá)到相反的效果。

對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為要讓他們對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感、歸屬感，首先要讓他們感受到愛(ài)，感受到老師的真情。

一、在人格上尊重學(xué)生

中職學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，經(jīng)常會(huì)有挫敗感。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，告訴他們：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)不好，也許體育很好，或者歌唱得好，或者領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)等。讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己做出新的評(píng)價(jià)。另外，中職學(xué)生多數(shù)個(gè)性鮮明，老師應(yīng)該多在平等的基礎(chǔ)上和學(xué)生交流，充分理解學(xué)生，在人格上尊重他們，讓他們感受到老師的愛(ài)，老師要走進(jìn)他們的內(nèi)心。

我班有個(gè)女生謝某某，性格非常內(nèi)向，在學(xué)校基本不和人交流，自閉的情況非常嚴(yán)重。和她對(duì)話(huà)的時(shí)候，她除了點(diǎn)頭、搖頭外不說(shuō)話(huà)。同寢室的同學(xué)也向我反映，和她根本無(wú)法溝通。溝通無(wú)法進(jìn)行，我只能從其他方面著手。我通過(guò)家長(zhǎng)了解到她在初中時(shí)因?yàn)槌煽?jī)不好被同學(xué)取笑，后來(lái)就不愿意和同學(xué)說(shuō)話(huà)，發(fā)展到最后就是基本不和人交流。我決定先幫助她樹(shù)立自信心，再慢慢培養(yǎng)她與人交往的能力。了解到她畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，于是我在班里舉行了一次繪畫(huà)比賽，私下要求她一定要參加。在最后的評(píng)比中，我對(duì)她的畫(huà)大加贊揚(yáng)，那一刻我看到了她的一絲激動(dòng)。在她的內(nèi)心世界開(kāi)始松動(dòng)的同時(shí)，我還對(duì)她周?chē)膶W(xué)生展開(kāi)工作，讓他們積極與她交往，開(kāi)展任何活動(dòng)都要拖著她一起參加，就這樣，冰冷的堅(jiān)冰終于在班級(jí)的火熱中融化。在班級(jí)參加的最后一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她也報(bào)名參加了。當(dāng)看到她參加的女子4×400米接力獲得冠軍，她和其他同學(xué)抱在一起又跳又笑時(shí)，我欣慰地笑了。

二、在生活上關(guān)心學(xué)生

中職學(xué)校的外地學(xué)生較多，他們遠(yuǎn)離父母，在生活上難免會(huì)遇到各種各樣的困難，老師應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心。例如在季節(jié)變換時(shí)提醒學(xué)生注意加減衣被，宿舍應(yīng)經(jīng)常開(kāi)窗透氣，晴天時(shí)多曬曬床褥，尤其是對(duì)生病的學(xué)生要格外關(guān)照，讓學(xué)生雖遠(yuǎn)離父母但能感受到來(lái)自老師的父母般的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這些生活上的小事，老師能更容易地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

我班里有個(gè)男生尹某某，父母長(zhǎng)期在外打工，因而他比較獨(dú)立，對(duì)他批評(píng)教育，話(huà)說(shuō)得軟他就接受，說(shuō)得硬就不聽(tīng)。有一年國(guó)慶節(jié)，班里住校的學(xué)生都回家了，我發(fā)現(xiàn)尹某某還待在寢室沒(méi)回去，就問(wèn)他為什么不回家。他說(shuō)父母都不回家，一個(gè)人回去也沒(méi)意思。我就說(shuō)：“你一個(gè)人待在寢室也挺寂寞的，不如到我家里去吃頓飯吧?！彼q豫了一下同意了。一路上我和他聊了很多，了解了他的不容易：父母長(zhǎng)期不在家，生活的事全部靠他自己。我鼓勵(lì)了他，也試著和他溝通學(xué)校里他存在的一些問(wèn)題。當(dāng)時(shí)他沉默了，后來(lái)在送他回去的路上，他突然對(duì)我說(shuō)：“老師你放心，我會(huì)好好表現(xiàn)的。”言語(yǔ)也許無(wú)法完全表達(dá)出他心中的意思，但是我能感覺(jué)到他話(huà)里的真誠(chéng)，看著他，我認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭?？梢?jiàn)這不是一次簡(jiǎn)單的吃飯，而是一次師生之間心靈的交流。

三、在情感上理解學(xué)生

中職學(xué)生正處于青春期，正是情感萌動(dòng)的季節(jié)。當(dāng)他們突然少了應(yīng)試教育的壓力，并且接觸到更多的信息時(shí)，情感變得豐富，思想也相對(duì)開(kāi)放，會(huì)陷入早戀，一旦墮入情網(wǎng)，往往就難以克制自己情感的沖動(dòng)，一旦彼此表達(dá)了愛(ài)慕之情，便立即親密地交往起來(lái)，常因戀愛(ài)占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，分散精力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。教師必須對(duì)學(xué)生的異性交往作正確的疏導(dǎo)，強(qiáng)行遏制、孤立打壓往往會(huì)造成強(qiáng)烈的反彈，而真誠(chéng)的對(duì)話(huà)、有理有據(jù)的引導(dǎo)則經(jīng)常有很好的效果。

有一天班長(zhǎng)向我匯報(bào)，女生李某某和隔壁班的一個(gè)男生交往過(guò)密，我暗中觀(guān)察了幾天，果然如此。之后我找李某某聊天，不經(jīng)意地問(wèn)起她對(duì)中專(zhuān)生早戀的看法。她有點(diǎn)戒備地說(shuō)，早戀不太好，但是也很正常，不會(huì)有太大的壞處。于是我用誠(chéng)摯的語(yǔ)氣給她分析了中專(zhuān)生為什么不能早戀的原因，并且用大量的事實(shí)證明，學(xué)生時(shí)期的戀愛(ài)都是沒(méi)有結(jié)果的。但談話(huà)并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)他們的交往雖然少了，但是更隱蔽了。

一計(jì)不成，我又生一計(jì)。從上次的談話(huà)我能感覺(jué)出，他們之間的關(guān)系還不算很親密。我轉(zhuǎn)而從她身邊的同學(xué)入手，組織了各種活動(dòng)，然后私下里讓幾個(gè)組織者拉她參加。活動(dòng)占用了她大量的課余時(shí)間，而那個(gè)男生終于忍受不了，轉(zhuǎn)而追求別的女生去了。這件事情我一直沒(méi)有對(duì)她說(shuō)明，直到快畢業(yè)時(shí)才告訴她，我問(wèn)她恨不恨我，她想了想說(shuō)：“老師，我不恨你，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)你對(duì)我說(shuō)的那些話(huà)是對(duì)的?！边@一刻，我放下心來(lái)，不僅因?yàn)槲业淖龇ㄊ菍?duì)的，得到她的認(rèn)可我更高興。

班集體的溫馨與和諧不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是一個(gè)口號(hào)一個(gè)行動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，需要一件件小事日積月累而成，更需要班主任的真情投入，真誠(chéng)以對(duì)。在管理工作上的每一次成功，在帶給我成就感的同時(shí)，也鼓舞和激勵(lì)著我向著下一個(gè)“困難”前進(jìn)。