中學教師，尤其是班主任，應(yīng)當有這樣的基本認識：加強以“法”治班，克服“保姆式”管理。有了這樣的認識，我們就能摒棄只注重培養(yǎng)“聽話式”、“工具式”的人才的傳統(tǒng)觀念，就能深刻理解新世紀學生的思想、性格和行為特點，并在二者之間，積極從育人的高度，探索培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型的有能力、有責任心、有進取心、有愛心的學生的途徑和方法，并構(gòu)建開拓型、創(chuàng)新型的熱愛學習、有責任心、有進取心、有愛心的班集體。

一、加強班主任的角色定位，增強班級管理實踐能力。

1.班主任要完善自己的個性。班主任隨時要牢記，自己不是學生的“保姆”，也不是“父母”，而是學生生活與成長的引路人和知心朋友。因此，在面對學生的時候，在管理和教育學生的時候，要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私的態(tài)度，避免情緒低沉、性情陰暗、自私偏愛，使全班相互理解、相互尊重。

2.班主任要建立和諧、互愛互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系。班主任平時要主動關(guān)心學生，在學生面前做到“目中有人”，教育和批評學生，實施班級管理等，真正把學生當具有鮮活個性、有尊嚴、有能力、有發(fā)展前途的“人”對待，做學生的“同路人”和“知心友”，并與其他教師建立互幫互助的“同志式”集體關(guān)系，引導(dǎo)教師之間互幫互助，并以這種關(guān)系反過來對學生產(chǎn)生“同學之間也要互幫互助”的作用。

3.班主任要增強班級管理實踐能力。由于受多方面因素的影響，目前初中班級管理實踐中普遍存在以師治為中心的“保姆式”管理問題?！氨Ｄ肥健惫芾矸绞浇逃鰜淼膶W生大多依賴性強、開拓性差、缺乏獨立處理問題的能力和組織管理能力。

二、克服觀念誤區(qū)，轉(zhuǎn)變管理理念，進行科學的、民主的、“法治”化的管理。

1.克服觀念誤區(qū)。在班級管理上，不少班主任都有思想觀念上的誤區(qū)。例如，學生聽話的班級就是好班級，學習好的班級就是優(yōu)秀集體，班干部負責的班級一定能成為優(yōu)秀班級，班級管不管都是老師說了算，等等，這些說法和觀念都與素質(zhì)教育是不相稱的。第一，有些老師常說：“我們班學生特老實，還是比較聽話?！闭f者常常沾沾自喜，這就是認為學生聽話的班級就是好班級，是班級管理的一大誤區(qū)。之所以是誤區(qū)，是因為中學階段是長知識、長身體的時期，學生思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，讓學生不能胡思亂想，亂說亂動，只能聽話和服從，就會束縛學生的思想，學生的獨立性、靈活性就得不到培養(yǎng)。第二，有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了，學校班級管理的唯一目的就是給學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。這也是一個誤區(qū)，因為學生都學習了，不僅不能放松班級管理，恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。第三，所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了，這種看法顯然是錯誤的，屬于官本位管理觀念，與建立民主、和諧、全體學生積極向上的班風相悖。因為建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)，而全體學生的積極參與和積極進步才是最好的途徑。第四，班級管理只靠老師幾句話，這種觀點大錯特錯，屬于人治觀念。所以我們在班級管理中克服觀念誤區(qū)，使管理藝術(shù)和管理水平不斷提高，那樣優(yōu)秀的班集體才會形成，學生的素質(zhì)才會提高。

2.加強科學化管理。一是要重課堂活動管理，輕課外活動管理。長期以來，由于部分初中學校在培養(yǎng)目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，從而導(dǎo)致對班級管理內(nèi)涵的片面認識，認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視對學生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學生大多是“書生型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的則較少。二是要重封閉性管理，輕開放性管理。在初中班級管理中，由于部分學校領(lǐng)導(dǎo)和教師受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭的關(guān)系不大。

3.實施以“法”治班。要制定科學合理的班紀班規(guī)，它是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等；二是按時間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學期常規(guī)和學年常規(guī)等。制定班紀班規(guī)之后，關(guān)鍵在于真正貫徹落實，切實達到以法治班的目的。班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，遵循“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”原則。

4.實行民主管理。一是讓學生積極參與班級事務(wù)的管理。讓學生參與班級事務(wù)的管理，從而形成自我約束、自我管理的能力，這是班主任成功管理班級的一條有效途徑。比如建立班級值日制，每學期初，讓學生在班會上發(fā)表演講，民主推選出五至十位同學聘為“班主任”，然后采用輪換方式，每天由一位“班主任”選一位同學為助手，具體負責班級的所有日常事務(wù)，如檢查一天的學習、紀律、衛(wèi)生等，并做好記錄、小結(jié)，期中再在班會上讓學生評議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選。二是讓學生參與班級重大問題的決策。學生直接生活在班集體中，從某種意義上講，學生比班主任更了解班級的情況，學生提出的見解更切合班級的實際和學生的心理，更有針對性和可行性。

三、以生為本，理解學生，尊重學生，贊美學生。

1.班主任要懂得如何尊重學生。新世紀的中學生，有較強的獨立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理過程中，要有意識地肯定和認可學生特別是后進生的價值，讓學生感受到自己存在的重要性。

2.班主任要抓主一切機會贊美學生。每位學生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，班主任應(yīng)不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個學生都充分感受到自己的長處，從而使他們樹立改正缺點和戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心。

加強以法治班，克服“保姆式”管理，還有許多值得研究的途徑和方法。只要我們有強烈的培養(yǎng)新世紀人才的思想觀念，大膽拋棄舊的傳統(tǒng)管理觀念，就一定會探索出更多更好的辦法，使班級管理在新課程改革背景下與時俱進，成效顯著。