摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，教學(xué)模式正發(fā)生變化，多元化教學(xué)模式在當(dāng)前備受推崇。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，就當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)多元化策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 多元化策略 教學(xué)模式

引言

當(dāng)前高中開展美術(shù)課的目的在于不僅于應(yīng)付考試，更培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的理解能力和興趣。讓學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，獲得終生受益的繪畫和欣賞能力，在繁重的課業(yè)之余獲得一些生活樂趣。同時也為他們未來的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助，從而在以后的工作中更加得心應(yīng)手。

1.中學(xué)美術(shù)教育的特征和需求

我國一直強(qiáng)調(diào)要教育興國，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)，在這種政策下要求學(xué)生在高中階段有相關(guān)的欣賞藝術(shù)的能力，而不像在小學(xué)和初中階段那樣只要簡單地知道相關(guān)知識即可。高中階段追求的是更高層次。要通過欣賞不斷提高個人的美術(shù)素養(yǎng)，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.美術(shù)教育現(xiàn)狀

雖然要求是這樣的，但是在應(yīng)試教育下，能達(dá)到這樣要求的學(xué)校少之又少。老師在教學(xué)方面有一定的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度也有問題，造成了美術(shù)成為名副其實的“副科”。在這種狀況下讓學(xué)生真正喜歡美術(shù)，老師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷向?qū)W生滲透自己的教學(xué)思想，真正讓學(xué)習(xí)美術(shù)成為一件很有意義的事情。

3.多元化的教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，真正從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想[1]。要體現(xiàn)“互動和交流”的思想，而拋棄一味死教書的念頭，讓學(xué)生真正參與其中。要以學(xué)生參與為中心，輔之老師的授課，這樣的手段才是值得推崇的，同時可以讓學(xué)生給老師提意見，當(dāng)然這不是流于形式的那種意見，是真正可以改進(jìn)的一種方式。

3.1互助式教學(xué)

互助是一種新型的教學(xué)方式，它拋棄了以往老師一味講解，而把教師作為引導(dǎo)者的角色，這樣達(dá)到了充分尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生的需要為中心，老師可以讓學(xué)生臨摹一些實物，比如在講雕刻時，老師可帶來小件的實物讓同學(xué)看一看，摸一摸，體會的質(zhì)感造型和相關(guān)的特征，學(xué)生一邊體會一邊聽老師的講解，就很容易明白了。

3.2討論式教學(xué)

顧名思義“討論”即大家在一起發(fā)表各自的見解，通過訓(xùn)練能促使學(xué)生發(fā)散思維，通過交流討論彌補(bǔ)個人的不足。“兩個人交換蘋果，每個人還是各有一個蘋果，但是交換想法，這樣每個人就有兩個想法”，可見討論起著非常重要的作用。比如在講解山水畫的時候，可以讓學(xué)生從歷史、人文等多方面討論發(fā)表各自的想法，老師對正確的想法給予肯定或是糾正不正確的說法，這樣在交流中同學(xué)就能很輕松地記住相關(guān)的知識，同時學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。

3.3情景教學(xué)

情景教學(xué)就是利用各種手段，調(diào)動學(xué)生的感知覺意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我們可以利用多媒體，達(dá)到形象、色彩、線條、質(zhì)感的直觀再現(xiàn)。比如放有關(guān)畢加索的紀(jì)錄片，通過音樂、故事和影視等方式交代背景情境，通過這樣的方式學(xué)生就可以清晰地知道他的早期作品和晚期作品的不同，營造欣賞的教學(xué)氛圍，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，便于學(xué)生記憶畫家的作品和事跡。

3.4鄉(xiāng)土教學(xué)

在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合本地的特色如傳統(tǒng)手工藝品、古建筑等進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它不僅有利于鄉(xiāng)土文化的傳承，而且有利于鄉(xiāng)土美術(shù)教育的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。比如我在講人物的時候，就結(jié)合了剪紙和皮影這兩種夸張表現(xiàn)人物的方式，普及傳統(tǒng)文化，讓他們了解以前人們的娛樂方式和這種文化的傳承。這兩種藝術(shù)本身就是很有趣的，在課堂上講授自然能夠激起學(xué)生的興趣，他們有興趣了，自然更愿意聽老師講課，愿意參與到課堂中。

互動的另一方——學(xué)生，也可以創(chuàng)新，但前提是有學(xué)校的輔助。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生對老師進(jìn)行評價，但這是真正的評價，是不記名的，這種狀況下反映的情況才是真實可靠的，比如老師上課刻板，氣氛沉悶，學(xué)生有不滿可以反映到學(xué)校，一個學(xué)生說可能不是老師的問題，但如果是三十個人反映，就說明了一定的問題。老師通過這些反饋可以不斷改進(jìn)教學(xué)方案，這樣課堂氣氛才會越來越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能更高。對于學(xué)生和教師來說這是雙贏的局面，也是一種和諧的平衡狀態(tài)。

另外，學(xué)校也要注重家長的反饋。學(xué)生家長可以起到學(xué)校和學(xué)生中間的連接作用，起到監(jiān)督作用，關(guān)鍵是老師講課學(xué)生是否愿意聽愿意參與。作為中間的傳話筒，家長把學(xué)生的意見傳達(dá)給學(xué)校也是一種有效的教學(xué)方式，但是前提是家長和學(xué)校有良好和有效的溝通。

結(jié)語

高中不再像小學(xué)和初中那樣只是追求簡單地知道相關(guān)知識，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的今天，高中美術(shù)追求的是一種綜合美術(shù)素養(yǎng)的提高。在這種情況下老師講課要更加生動，更有感染力，老師需要不斷創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)模式，切實促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王庭中.對高中美術(shù)教學(xué)多元化策略的分析研究[J].考試周刊，2012（73）：185.