摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而，中職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低決定了中職學(xué)校德育課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何改進(jìn)德育課教學(xué)模式，提高德育課教學(xué)的實效性，是目前一項緊迫的任務(wù)。作者以分析德育課教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實踐，闡述改進(jìn)德育課教學(xué)模式的體會。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德育教學(xué)模式 體會

發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等高級人才，但更需要的是高素質(zhì)的一線勞動者、操作者。德國的職業(yè)教育在世界上堪稱模范，被稱為二戰(zhàn)后創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的“秘密武器”。德國學(xué)生30%就讀于普通高校，70%就讀于職業(yè)院校，一流的勞動力隊伍造就了世界一流的產(chǎn)品。而近幾年我們國家有些地方出現(xiàn)的“民工荒”、“技工荒”，說明了培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的緊迫性。我國現(xiàn)在每年有約兩千萬的中職學(xué)生，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到全面建成小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。而中等職業(yè)教育是一種無“門檻”教育，進(jìn)入中職校園的學(xué)生大多是中考中的失利者，本身在文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上整體低于普高學(xué)生，大多就讀職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇。這樣一來，中職學(xué)生的整體素質(zhì)就可想而知了，要把這樣一群文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，成為有一定專業(yè)知識、較好的道德品質(zhì)的職業(yè)勞動者，教育的難度可想而知。

中職德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，是對學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、世界觀和價值觀教育的重要形式。德育課程教學(xué)面臨著艱巨的挑戰(zhàn)，對德育課教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。但是現(xiàn)在德育課教學(xué)效果并不十分理想：許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味、課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂，考試成績較差。因此，如何創(chuàng)新德育課教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高德育課的教學(xué)實效，充分發(fā)揮其育人教化功能，是擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。對此，我在上述德育課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劯倪M(jìn)德育課教學(xué)模式的幾點體會。

一、加強(qiáng)德育學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍瑢@些學(xué)習(xí)能力較差的中職學(xué)生進(jìn)行德育課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如怎樣閱讀德育課教材，分析歸納課文的含義；怎樣提高聽課效率，識記、理解基本事實、概念、觀點；怎樣記課堂筆記，做家庭作業(yè)；怎樣分析考試題目，掌握答題方法等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、多種教法并舉，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動

1.對于學(xué)生普遍感覺難懂的框題，在學(xué)生粗讀課文知道該框教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要由教師講授。教師在講課時，要注意引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思路開動腦筋，多問幾個“為什么”，通過雙邊活動和課堂練習(xí)使學(xué)生識記、理解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，從而掌握課文內(nèi)容。

2.對于學(xué)生感覺較難懂的課文或與當(dāng)前社會熱點有關(guān)的內(nèi)容，主要用討論法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出幾個較有代表性的問題，組織各學(xué)習(xí)小組展開討論。討論時，教師應(yīng)該要求學(xué)生暢所欲言，發(fā)言必須有據(jù)，充分說理，并要求從教材中找依據(jù)，而不是想當(dāng)然。教師只以普通發(fā)言者身份參加討論，與學(xué)生一起切磋，不搞一錘定音，必要時做些啟發(fā)、解釋和評論。由于討論中學(xué)生思維的相互啟發(fā)、相互激勵，因而學(xué)習(xí)的潛力得到較充分的挖掘，教師把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣有助于提高教學(xué)效率。

3.對學(xué)生感覺較容易的課文，則采用“小先生”講課法。由一至兩名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生講述自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，然后由其他同學(xué)舉手發(fā)言提問或補(bǔ)充，最后教師對“小先生”的講課和其他同學(xué)的配合助陣進(jìn)行評講，并針對同學(xué)們掌握的情況對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行畫龍點睛的點撥和總結(jié)。采用這種方法，教師要認(rèn)真細(xì)致地做到課前指導(dǎo)小先生，設(shè)計好課堂教學(xué)程序及每一個環(huán)節(jié)講述的主要內(nèi)容，詳細(xì)寫好教案等工作，以免出現(xiàn)失誤。

不管采用上述何種方法，教師都應(yīng)注意緊密聯(lián)系實際，注意把握時代脈搏，及時補(bǔ)充國內(nèi)外最新動態(tài)，將時事政策引進(jìn)德育課堂。同時，得益于信息技術(shù)在教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，收集信息、素材，制作和運用多媒體課件來輔助教學(xué)，運用錄音、幻燈、錄像等電教媒體，通過圖表、圖片、漫畫等手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和教學(xué)效果，讓德育課的教學(xué)內(nèi)容豐富起來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與德育課堂活動。

三、開展第二課堂，提高德育課教學(xué)實效

德育教學(xué)涉及大量的實際問題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，只有通過實踐的體驗，才能使學(xué)生對課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)一步消化，使課堂教學(xué)得到延伸和擴(kuò)展，也才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，真正實現(xiàn)德育課教學(xué)的高效率。因此，政治教師要采取主動態(tài)度，爭取學(xué)校、社會各方的力量，開展一些行之有效的第二課堂活動，具體形式主要有兩種。

1.學(xué)生自我教育形式，即學(xué)生有針對性地開展自我教育的活動。一是結(jié)合國內(nèi)重大時事開展活動，例如：航天知識搶答比賽、我與中國夢知識競賽、為受災(zāi)地區(qū)獻(xiàn)愛心活動等。二是針對學(xué)生的問題開展活動。例如：舉辦“心理知識自測及講座”、“如何成為對社會有用的人”演講比賽等。

2.“請進(jìn)來，走出去”的社會教育形式。這種形式主要是借助社會力量來啟發(fā)、教育學(xué)生?！罢堖M(jìn)來”，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生存在的問題，有針對性地邀請有關(guān)人士來校作專題講座。如老師可以將優(yōu)秀畢業(yè)生請進(jìn)德育課堂。今天的在校生，明天的實習(xí)生，后天的畢業(yè)生，這是每一名中職學(xué)生都必須經(jīng)歷的三個階段。將優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡變成“活”的德育課素材，讓他們現(xiàn)身說法，讓德育教學(xué)更具有說服力。“走出去”，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生疑惑的問題，組織學(xué)生到農(nóng)村或工廠參觀、調(diào)查，學(xué)生通過親身耳聞目睹，取得第一手材料，寫出聽后感或調(diào)查報告，鞏固課堂所學(xué)的知識，不僅培養(yǎng)了多方面的能力，而且提高了思想覺悟。

除了上述三個方面外，教師在教學(xué)過程中，還要注重情感的投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，組建和諧的師生關(guān)系，這是提高教學(xué)效率中比較容易忽視但行之有效的方法。要做到這一點，首先，教師課前必須認(rèn)真調(diào)整好心理狀態(tài)，不把不良情緒帶入課堂。只有教師生氣勃勃精神飽滿地上課，才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)，形成良好的課堂氛圍。其次，教師要將自身的情感熔鑄于教學(xué)之中，或深沉、或激昂、或哀婉，用自己情感的巨浪去沖擊學(xué)生情感的堤壩，產(chǎn)生感情共鳴。情感是課堂教學(xué)的靈魂，它對提高教學(xué)效率有不可估量的潛在價值。

總之，德育課教師必須通過自身努力，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方式、方法，讓德育課“活”、讓學(xué)生“動”起來，充分表現(xiàn)自己，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，課外有用；課外見聞，課內(nèi)升華。這樣內(nèi)外結(jié)合，課堂就大了，學(xué)生的能力就能不斷提高，教學(xué)效率就會不斷提高，學(xué)生就會在樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)中實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一，成為適應(yīng)國家需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動者。