綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的、以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非科學(xué)性課程。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，努力進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探索，真正做到讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生中“活”起來(lái)。

一、從生活中選定課題，讓學(xué)生想“動(dòng)”

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)首先要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因心動(dòng)而更加豐富多彩。

如隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)陲嬍辰Y(jié)構(gòu)上開(kāi)始追求“短、平、快”，速食食品、熟食、半成品、成品等走進(jìn)了無(wú)數(shù)人的生活。然而人們只是片面地追求色、香、味，卻忽略了這些食品在養(yǎng)殖（種植）、貯藏、加工、包裝、銷售等過(guò)程中存在的安全問(wèn)題。近幾年來(lái)不斷曝光的食品安全問(wèn)題終于敲響了食品安全的警鐘：蘇丹紅咸鴨蛋事件、毒奶粉事件、“瘦肉精”事件等，讓我們不得不將目光投注到食品的安全問(wèn)題上。在這樣的背景下，為了讓學(xué)生更加注意自身的食品安全問(wèn)題，將“食品安全”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中發(fā)現(xiàn)有關(guān)“食品安全”的問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)重大的食品安全案例。教師歸納整理，用PPT展示近幾年來(lái)的食品安全問(wèn)題：三聚氫氨奶粉、注水豬肉、蘇丹紅咸鴨蛋、激素雞、有毒豬血、避孕藥魚(yú)、毒狗肉、金華敵敵畏火腿、瘦肉精、地溝油、翻新陳大米、染色饅頭、打蠟水果、膨大西瓜、“塑化劑”方便面、激素豆芽、化工毒海帶、香精茶葉、礦物油毒瓜子、“甜蜜素”玉米、催熟草莓、甲醇酒、可卡因紅牛、防腐劑零食……然后通過(guò)生活中存在食品安全隱患引發(fā)學(xué)生提煉出所要研究的課題——“研究食品安全”。這樣，從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題入手，學(xué)生熱情非常高，活動(dòng)中他們興趣盎然，積極主動(dòng)。這樣既貼近學(xué)生的生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生敢“動(dòng)”

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。南宋著名詩(shī)人陸游的這句詩(shī)意在說(shuō)明，從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄，要想變成自己的東西必須經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，就是讓抱大的孩子學(xué)會(huì)自己走路。因此，綜合實(shí)踐課程教師必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)中，要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。

如在《社區(qū)的老人們》主題活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在方案商定之后，分小組實(shí)施計(jì)劃，當(dāng)采訪小組要去采訪敬老院的老人們時(shí)，大家的畏難情緒很重，因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)去過(guò)，特別擔(dān)心遭到拒絕。此時(shí)，我反復(fù)給學(xué)生打氣、鼓勵(lì)，并參與學(xué)生之中，和他們一路同行。由于教師的鼓勵(lì)，學(xué)生消除了畏難情緒，采訪取得了圓滿成功。采訪之后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)能主動(dòng)克服困難的學(xué)生及時(shí)地發(fā)放“勇士之星”，對(duì)針對(duì)別人的困難，提出合理化建議的學(xué)生發(fā)放“智慧之星”?！安唤?jīng)得風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”鼓勵(lì)學(xué)生在困難面前不低頭，學(xué)會(huì)正視困難，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，在磨煉中嘗到成功的快樂(lè)，在挫折中鍛煉成長(zhǎng)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生用自己的經(jīng)歷親身體驗(yàn)著：怎樣靠自己的真誠(chéng)獲得別人的幫助，怎樣與別人愉快合作，怎樣不斷挑戰(zhàn)自我，怎樣為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而持之以恒……久而久之，學(xué)生敢于走出校門，走入社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，自覺(jué)進(jìn)行參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中提升自己，磨煉自己。

三、精心組織成果展示，讓學(xué)生“樂(lè)”動(dòng)

成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門學(xué)科的特殊形式，它是在學(xué)生調(diào)查、研究、收集、整理、研究等過(guò)程之后，把成果進(jìn)行分享與欣賞的一種課型。成果展示的形式可以是多樣的?？梢圆扇≌f(shuō)一說(shuō)、演一演等方式，讓學(xué)生說(shuō)出你在實(shí)踐研究中的做法，展示出研究的成果，解釋清你所形成結(jié)果的依據(jù)，也可以以表演的形式完成自己或小組的研究成果，還可以利用現(xiàn)代教育手段展示。這些方式在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息社會(huì)里被廣泛應(yīng)用，它可以是學(xué)生與教師的合作，特別是信息技術(shù)教師的合作，也可以是與家長(zhǎng)的合作，教師或家長(zhǎng)會(huì)從信息技術(shù)運(yùn)用上給予幫助，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行科學(xué)反思與制作上的指導(dǎo)，以求結(jié)果更加完善，使學(xué)生在展示中享受精彩。

如《紙的研究》一課，在成果展示中，第一組匯報(bào)了紙的歷史，他們把通過(guò)播放多媒體和解說(shuō)把紙的歷史研究結(jié)果展示給大家。從古人用結(jié)繩的方法記事——在龜甲骨上刻字記載——用竹簡(jiǎn)和木簡(jiǎn)做記錄文字的載體——用帛代替簡(jiǎn)——東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明造紙術(shù)這一紙的發(fā)展歷史通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。第二組匯報(bào)了“紙與藝術(shù)”，學(xué)生通過(guò)表演的方式將一件件紙制藝術(shù)品帶給大家。第三組通過(guò)大量信息匯報(bào)了“紙與環(huán)?！保寣W(xué)生觸目驚心生，同時(shí)出示倡議書(shū)：我們只有一個(gè)地球，讓我們從身邊做起，從節(jié)約每一張紙做起珍惜和保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。第四組用漫畫的形式把“紙對(duì)世界的貢獻(xiàn)展示出來(lái)”。第五組以小話劇的形式向大家展示了學(xué)生眼中的“紙的未來(lái)”。活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生評(píng)選了最佳成果獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)、表現(xiàn)獎(jiǎng)及團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)等。學(xué)生在成果展示中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。尤其是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出前所未有的創(chuàng)意和聰慧，嘗到成功的喜悅，在樂(lè)“動(dòng)”中增強(qiáng)自信心，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展大有裨益。

充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在多年的課程實(shí)踐中，學(xué)生想動(dòng)、敢動(dòng)、樂(lè)動(dòng)，在“動(dòng)”中感悟到她無(wú)窮的魅力。學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展了創(chuàng)新精神和探究能力，形成了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)了各種能力。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們充滿了期待。我們相信雖然嘗試不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。