摘 要： 當(dāng)前，中職德育課堂教學(xué)普遍存在的困境是：課堂教學(xué)效果差。只有深入了解影響中職德育課有效教學(xué)的因素，并清晰準(zhǔn)確定位教師的角色，才能發(fā)揮教師的作用，走出德育課堂困境，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 中職德育課有效教學(xué) 教師角色定位 作用發(fā)揮

“有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)與個(gè)人的教育價(jià)值需求。它包含三重意蘊(yùn)：有效果、有效率、有效益。其核心是有效益，即通過教師的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生有具體的收獲、進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的整合。否則，就是無效教學(xué)或低效教學(xué)。

當(dāng)前，中職德育課堂教學(xué)普遍存在著共同困境是：師生共振作用弱，課堂教學(xué)效果差。一方面，教師精心備課，認(rèn)真上課，盡心盡職。另一方面，學(xué)生上課玩手機(jī)、講話，昏昏欲睡，呈現(xiàn)出“你講你的，我做我的，師生課堂互不相干”的極不和諧的畫面。對(duì)此，一些教師過多地將責(zé)任歸結(jié)為中職生文化基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)積極性不高等，而沒有從自身進(jìn)行更深層次的思考。我認(rèn)為，中職德育課教學(xué)效果不佳的原因是多樣的，不能一味地怪罪于中職學(xué)生，從廣義上說，教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等都會(huì)影響教學(xué)效果。必須深入了解影響中職德育課有效教學(xué)的因素，才能清晰準(zhǔn)確定位教師的角色，充分發(fā)揮教師的作用，并采取行之有效的措施，走出德育課堂困境，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，真正提高中職德育課教學(xué)實(shí)效。

一、中職德育課有效教學(xué)中教師角色的定位

清晰準(zhǔn)確地定位教師角色關(guān)系到教師作用的發(fā)揮和教學(xué)效果的增強(qiáng)。筆者認(rèn)為，教師始終應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、組織者和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。

1.教師是教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和研究者。

德育課是一門綜合性的社會(huì)學(xué)科，涉及內(nèi)容廣，時(shí)政性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)和概念抽象、復(fù)雜，教學(xué)起來比較枯燥乏味。為此，德育課教師要有豐富的思想政治理論知識(shí)，還要有廣博的社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)象有較深刻的理解、認(rèn)識(shí)和分析，有自己獨(dú)到的見解。所以，教師必須始終是學(xué)習(xí)者和研究者，要不斷地學(xué)習(xí)和研究，掌握豐富的知識(shí)，及時(shí)了解時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象，并積極運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，從而做到胸有成竹，融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，游刃有余，用自己博學(xué)的知識(shí)、獨(dú)到的見解和獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

課堂是德育課教學(xué)效果的主陣地。一堂輕松、和諧、高效的德育課需要教師的精心設(shè)計(jì)和組織。包括教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、導(dǎo)入、板書、案例的選擇與引導(dǎo)等等，都需要教師事先精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真準(zhǔn)備，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以，德育教師必須是一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者和組織者，必須具備高度的責(zé)任心、良好的工作態(tài)度、精湛的業(yè)務(wù)能力、組織能力和持久的細(xì)心、耐心。

3.教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者。

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，既需要教師擁有精湛的專業(yè)知識(shí)，又要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，具體實(shí)施。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，一方面，教師必須明確自己的角色是課堂活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，而不是全能的“保姆”，所以要改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，探索合作探究學(xué)習(xí)等可行有效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，教師要做課堂的掌控者，學(xué)會(huì)掌控整個(gè)課堂，掌控整個(gè)教學(xué)秩序和教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在開小差、注意力不集中、教學(xué)秩序較亂、學(xué)生思維受阻等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)提醒、及時(shí)制止、糾正，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有序開展教學(xué)活動(dòng)。

4.教師是教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。

激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的方法營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)思考，勇于提出自己的觀點(diǎn)，展示自己的成果，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，以極大的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，由于學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度不同，因此，課堂教學(xué)效果不同，得到的評(píng)價(jià)自然也不相同。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，多用激勵(lì)性的語言，切忌挖苦、諷刺，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

二、中職德育課有效教學(xué)中教師作用的發(fā)揮

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用是毋庸置疑的，特別是中職德育課，由于學(xué)生的差異性，教師在課堂中的作用更顯重要。我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中除了要有廣博的知識(shí)、純熟的教學(xué)技巧，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織、引導(dǎo)、調(diào)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

1.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)。

師生關(guān)系是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。教師要充分考慮學(xué)生的主體需求，尊重學(xué)生人格，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交往，與學(xué)生交朋友，縮短師生心靈距離，培養(yǎng)良好的師生情感，獲得學(xué)生的尊重與信任，才能營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。

2.探索有效教學(xué)方法，使學(xué)生想學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)自覺動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)方法多種多樣，有案例分析法、設(shè)疑激趣法、合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，不論哪一種教學(xué)方法都必須以教材為載體，遵循教育規(guī)律，充分考慮中職學(xué)生的差異性和學(xué)生身心特點(diǎn)與個(gè)性特長(zhǎng)。在具體實(shí)施過程中，既可單一采用又可綜合使用，要行之有效，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，而應(yīng)是學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)多數(shù)采用老師講學(xué)生聽的單向互動(dòng)方式，忽視了學(xué)生主體作用，造成課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果差。因此，教師必須改變僵化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。

三、中職德育課有效教學(xué)中教師作用的實(shí)踐探索

中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較弱，但他們思想活躍，個(gè)性特征明顯。作為一名德育教師，如何才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？在長(zhǎng)年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)最能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。所以，我在德育課教學(xué)時(shí)比較多地采用案例教學(xué)法、設(shè)疑激趣法和合作學(xué)習(xí)法，精心選擇真實(shí)、鮮活的案例，激發(fā)學(xué)生興趣，然后根據(jù)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，尋求解題方法和答案。

以《哲學(xué)與人生》第三章第二節(jié)“現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非”為例。一是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，充分根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、導(dǎo)入、板書、案例的選擇與引導(dǎo)、提問學(xué)生的問題等，都要仔細(xì)考慮，精心準(zhǔn)備。二是精準(zhǔn)選擇教學(xué)案例。我經(jīng)常思考：什么樣的案例既符合教學(xué)內(nèi)容，又能吸引學(xué)生？思考清楚后，就開始認(rèn)真收集真實(shí)、鮮活且具有時(shí)代性、生活性和典型性的案例，做到貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生樂意聽、容易懂、能牢記、會(huì)應(yīng)用。在此課教學(xué)中，我就慎重選擇了大家都很熟悉的電影《天下無賊》中劉德華與保安對(duì)話的一個(gè)片斷作為案例。三是充分發(fā)揮教師作用。我在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法，將五六人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分工，然后播放電影《天下無賊》的案例片斷，觀看完畢后提出問題：“影片中保安犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？開好車的都是好人嗎？”然后由小組成員共同探討、交流，最后總結(jié)出本組觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。我對(duì)每個(gè)小組的觀點(diǎn)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并用激勵(lì)性語言給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引出“現(xiàn)象是表面特征和外部聯(lián)系，是多樣易變的，要掌握透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的方法”這一知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要充當(dāng)引導(dǎo)者和掌控者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)思考，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好教學(xué)效果。

總之，中職德育教師在課堂教學(xué)中必須清晰地定位自己的角色，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師穿針引線、引導(dǎo)和掌控的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高德育課教學(xué)實(shí)效。

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