摘 要： 教學(xué)督導(dǎo)制度是高等學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督教學(xué)管理和教學(xué)運作過程的新事物，是為了提高教學(xué)質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評估、指導(dǎo)等一系列活動的總稱，直接關(guān)系到教師本身，對教師的職業(yè)發(fā)展有重大的影響力。

關(guān)鍵詞： 教師職業(yè)發(fā)展 高校教學(xué)督導(dǎo)工作 “四個轉(zhuǎn)向”

本著深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、全面規(guī)范教學(xué)過程管理的基本思想，我院教學(xué)督導(dǎo)工作組在學(xué)院督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，堅持督與導(dǎo)相結(jié)合、以導(dǎo)為主、以督為輔的工作方針，堅持在常規(guī)管理中抓規(guī)范，在規(guī)范管理中求創(chuàng)新，加強教學(xué)督導(dǎo)工作，對穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。在繼續(xù)抓好課堂教學(xué)督導(dǎo)工作、評學(xué)活動開展和學(xué)生信息員工作的基礎(chǔ)上，要積極配合學(xué)院、教務(wù)處和各系部做好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查、教學(xué)整改、師德建設(shè)和教研、科研活動開展等工作，建立督導(dǎo)工作的長效機制。

一、從淺層的督導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)向深層的督導(dǎo)

逐步轉(zhuǎn)變工作重點，以“四個轉(zhuǎn)變”為突破口，以診斷問題和促進教學(xué)改革為側(cè)重點，通過督促與引導(dǎo)，對學(xué)院教學(xué)的過程和有關(guān)專項建設(shè)進行檢查、督促和評估，使教學(xué)督導(dǎo)工作邁上一個新臺階。

1.開展督導(dǎo)員從學(xué)期常規(guī)教學(xué)檢查、了解情況到經(jīng)常對應(yīng)深入相關(guān)系部聯(lián)系，配合、協(xié)助系部進行專項檢查，指導(dǎo)系部開展教研活動。例如通過專項教學(xué)檢查的方案、措施和標準的具體示范指導(dǎo)，通過組織督導(dǎo)工作經(jīng)驗交流和編寫教案經(jīng)驗交流等，引導(dǎo)系部督導(dǎo)工作和教學(xué)管理工作走向深入，使教學(xué)工作落實到位。在學(xué)分制條件下，在教學(xué)過程中普遍存在的突出問題主要有：課堂秩序差。部分教師只管教，不管學(xué)，教學(xué)中不講對象，不講效果；到課率、聽課率低，學(xué)風(fēng)差；部分班級學(xué)風(fēng)差，學(xué)生隨意缺課，課堂內(nèi)睡覺、玩手機、打游戲機等現(xiàn)象比較多；任課教師在課堂內(nèi)對學(xué)生的管理與輔導(dǎo)員對班級的管理互動不夠；教務(wù)管理與學(xué)生管理聯(lián)動效果也不夠好。針對上述問題，我院有的放矢，及時調(diào)整工作方式和機制，使制度與時俱進，不斷適應(yīng)工作實際情況，有針對性地開展教學(xué)督導(dǎo)，取得了良好的效果。

2.督導(dǎo)員從大面積聽課到有針對性地隨機聽課。堅持全面聽課，摸清教師的課堂教學(xué)情況，有針對性地進行溝通交流及指導(dǎo)幫助，使全體教師特別是青年教師的課堂教學(xué)水平大大提高。并與教師或系部面對面溝通交流和進行指導(dǎo)，使教師的課堂教學(xué)問題的整改較細致、深入和有針對性。

3.配合教務(wù)處及系部逐步建立起各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查制度和質(zhì)量標準，包括教學(xué)進度、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、命題考試、畢業(yè)論文等。每次檢查前都制訂好工作方案，檢查后及時總結(jié)反饋，進行相應(yīng)的整改及建設(shè)，大大促進院系兩級督導(dǎo)工作的深入。具體工作為：①制訂相應(yīng)的管理及培訓(xùn)制度；②協(xié)同對新教師進行培訓(xùn)；③組織教學(xué)督導(dǎo)員針對性隨機聽課、溝通和指導(dǎo)；④各系部配備指導(dǎo)教師一對一指導(dǎo)幫助；⑤協(xié)同教務(wù)處經(jīng)常性檢查并及時反饋，督促整改；⑥組織交流會，促進教學(xué)水平提高。

二、逐步從課堂教學(xué)的督導(dǎo)轉(zhuǎn)向側(cè)重專項教學(xué)督導(dǎo)

1.深入教學(xué)一線，督導(dǎo)教學(xué)全過程。教學(xué)督導(dǎo)不是簡單的教學(xué)檢查，而要求督導(dǎo)教學(xué)全過程。我院要求教學(xué)督導(dǎo)要深入課堂教學(xué)、實踐教學(xué)第一線，對教學(xué)督導(dǎo)成員規(guī)定了聽評課的對象和時間。各教學(xué)督導(dǎo)員要根據(jù)各自的專業(yè)特長，有針對性地對新進教師、新任課教師和專業(yè)核心課程教師進行聽評課，為穩(wěn)定教學(xué)秩序、不斷提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

2.課堂教學(xué)的督導(dǎo)工作在保持針對性的隨機抽查聽課的同時，將工作重點轉(zhuǎn)向?qū)ｍ椊虒W(xué)督導(dǎo)。例如通過對主要教學(xué)環(huán)節(jié)——教案的抽查和組織交流，不但規(guī)范教案編寫，還引導(dǎo)教師們結(jié)合高職教學(xué)對“加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)”、“新專業(yè)建設(shè)”、“專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位考證結(jié)合”、“考試模式改革”、“高職應(yīng)用型學(xué)科的教案編寫模式建設(shè)”等問題的研討。如通過對畢業(yè)論文工作的檢查，促進本院高職畢業(yè)生畢業(yè)論文工作的研討和改革；通過抽查批改作業(yè)情況，進一步落實了作業(yè)批改有關(guān)教學(xué)文件的各項要求?？偟目磥?，通過加強專項教學(xué)檢查，促進了教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理工作的改革和建設(shè)。

三、從以“督”為主，逐步轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主

正確認識“督”與“導(dǎo)”的辯證關(guān)系?！岸健迸c“導(dǎo)”應(yīng)該相結(jié)合，但總體上應(yīng)以“督”促“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”為主。重督輕導(dǎo)是一種偏向，將會導(dǎo)致重目標而輕過程，容易發(fā)生督導(dǎo)與被督導(dǎo)的矛盾對立。不僅要重視對實現(xiàn)教學(xué)目標的督導(dǎo)，更要重視對教學(xué)過程的督導(dǎo)，把督導(dǎo)工作貫穿教學(xué)的全過程，并在實際工作中努力建立全程的督導(dǎo)機制，注意側(cè)重引導(dǎo)、調(diào)動全員參與，共同調(diào)控的積極性和自我監(jiān)督的主動性，使教學(xué)目標在教學(xué)過程中呈動態(tài)性的持續(xù)調(diào)整和實現(xiàn)，使教學(xué)質(zhì)量最終提高到較理想的水平。逐步轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主的工作改革情況表現(xiàn)如下：

1.檢查每個專項教學(xué)前，制訂具體的檢查工作方案和具體的質(zhì)量標準，進行工作示范，引導(dǎo)教師、教學(xué)管理和教學(xué)部門的教學(xué)工作向深入發(fā)展，使各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作認真、細致、落實到位，質(zhì)量有保證。

2.通過組織各項交流活動、編制《督導(dǎo)工作簡報》和網(wǎng)上宣傳報道，深入宣傳交流教學(xué)經(jīng)驗和教育教學(xué)知識，表彰優(yōu)秀的人員或事例，使教學(xué)管理和教學(xué)獲得進一步的指導(dǎo)。

3.定期組織教學(xué)督導(dǎo)員工作例會，進行工作交流、總結(jié)，提出意見建議并及時反饋，指導(dǎo)整改。組織教學(xué)調(diào)研并擬寫調(diào)研報告，通報相關(guān)部門和報告相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，向相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)提供指導(dǎo)教學(xué)決策咨詢。

4.注意落實預(yù)防為主的措施，注意預(yù)先發(fā)現(xiàn)偏向，勇于揭露問題，注意表彰優(yōu)秀典型和進行調(diào)研，及時反饋，加強宣傳教育等“導(dǎo)”的工作，使督導(dǎo)工作協(xié)調(diào)持續(xù)開展。

總之，“維護教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量”是教學(xué)督導(dǎo)工作的出發(fā)點和落腳點。通過踏實工作，努力探索，積極改革，逐步贏得院系和廣大教師的信任與支持，在推進學(xué)院教學(xué)改革、加強內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控、保證教學(xué)正常運轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高等方面發(fā)揮了積極的、卓有成效的作用。