獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力之間不是簡(jiǎn)單的平行關(guān)系，而是有著密切的因果關(guān)系。只有在全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和分析能力的基礎(chǔ)上，才能發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，從而有助于學(xué)生掌握分析型實(shí)驗(yàn)題和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題的解題規(guī)律。因此，教師應(yīng)該系統(tǒng)地對(duì)教材中所列出的各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在鞏固學(xué)生已有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的分析方法，順利地解決各種以新知識(shí)、新情境立意設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

目前高考所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ校海?）獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，主要包括理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，了解材料、用具，掌握?shí)驗(yàn)方法步驟，控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，處理實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，觀察、分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這在實(shí)質(zhì)上側(cè)重考查的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。（2）根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。這實(shí)質(zhì)上是借助實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)新情境，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。那么，如何更加有效地對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)呢？

一、復(fù)習(xí)原則

1.全面性

教學(xué)大綱所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠛涂荚嚧缶V所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一定要復(fù)習(xí)到位，既要總結(jié)各方面的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要專門訓(xùn)練各種必須掌握的操作技能，從而使學(xué)生的知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)。

2.系統(tǒng)性

應(yīng)該尋找各個(gè)實(shí)驗(yàn)及各種實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有意識(shí)地連貫復(fù)習(xí)，不宜采用“各個(gè)擊破”式的零散復(fù)習(xí)。在進(jìn)行連貫復(fù)習(xí)時(shí)，筆者總結(jié)出探究性實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律。

3.啟發(fā)性

在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意挖掘疑難點(diǎn)并設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論或操作，揭示生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在規(guī)律。

4.拓展性

利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，拓展出一系列的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而能“借題發(fā)揮”。在鞏固已有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，并布置給學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

二、重視實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只重視記實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不重視分析結(jié)果；只滿足于實(shí)驗(yàn)的成功，而不愿對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。造成這種現(xiàn)象，除了因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識(shí)外，還因?yàn)閷W(xué)生不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)分析的一般方法。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)有多種因素影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)，實(shí)驗(yàn)分析顯得很重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)重獲成功。另一方面，還可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)，這在科學(xué)史上不乏其例?，F(xiàn)行高中生物教學(xué)中沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)分析這一目的，實(shí)驗(yàn)也比較簡(jiǎn)單。筆者認(rèn)為，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了使學(xué)生達(dá)到提高動(dòng)手能力、了解實(shí)驗(yàn)原理和方法、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)這些目的以外，還要指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)程序，分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟之間的作用、每一個(gè)處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系。不僅要讓學(xué)生知道怎么做，而且要讓學(xué)生知道為什么這樣做，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力。實(shí)驗(yàn)分析的一般方法：（1）取材分析：有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗往往是因?yàn)槿〔牟徽_而引起的，因而在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，要首先考慮取材是否正確。（2）藥品與試劑分析：藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。（3）步驟及操作分析：步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，故應(yīng)重點(diǎn)分析。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，拓展與延伸知識(shí)遷移

高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究中。將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情境中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w體現(xiàn)。對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對(duì)其材料選取、條件控制、對(duì)照設(shè)置、結(jié)果分析等方面進(jìn)行深入剖析，同時(shí)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中。因而學(xué)生在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時(shí)，應(yīng)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，從而輕松突破。

四、指導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)題的一般題型及解題方法

常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)題型有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和探究型實(shí)驗(yàn)，考查方式有補(bǔ)充完善型、設(shè)計(jì)型、評(píng)價(jià)和修訂型等。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)考生掌握不同題型的解題規(guī)律和技巧：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是既定的，唯一的，而探究型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不確定的，需要討論。

1.確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙馕鰧?shí)驗(yàn)題的方向，原理闡述、步驟設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等都需要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行。

2.分析實(shí)驗(yàn)用具

高考命題者為了讓考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析有一定的范圍，往往通過(guò)給出實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行限制，有些命題背景學(xué)生并不熟悉，命題者也會(huì)通過(guò)給出實(shí)驗(yàn)用具加以提示。因此分析實(shí)驗(yàn)用具往往是解題的突破口。解題時(shí)可將實(shí)驗(yàn)用具分為三類：生物材料、一般用具和藥劑，以及特殊用具或藥劑，在分析實(shí)驗(yàn)用具的過(guò)程中，促使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐漸清晰明了。

3.聯(lián)系課本中的原理

高考中考查的知識(shí)點(diǎn)都在課本中，即所謂“題在書外而理在書內(nèi)”。因此，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮统浞址治鰧?shí)驗(yàn)用具的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生注意結(jié)合考題尋找課本中的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用高中生物學(xué)知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題。所以在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵到外延有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.進(jìn)行解題模式的訓(xùn)練

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)的方法是：分組編號(hào)—設(shè)置對(duì)照—同條件下處理—觀察比較—得出結(jié)論。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題模式的訓(xùn)練，做到熟能生巧，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)才能有章可循，思路清晰，表達(dá)自如。

綜上所述，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，還要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本程序和基本方法進(jìn)行歸納總結(jié)，這是學(xué)生在高考中取得好成績(jī)的有力保障。