隨著新課改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出合理編組、負(fù)責(zé)分工、活動(dòng)評(píng)價(jià)的合作學(xué)習(xí)策略。

當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，僅靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是人，是社會(huì)的人，有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，渴望獲得自由、獲得發(fā)展。因此《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要使小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展絕非易事。比如：在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生往往被忽視，缺乏思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組在合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間，等等。導(dǎo)致低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

愛爾蘭作家蕭伯納曾說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互相信賴情境中，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，分工合作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

二、合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中實(shí)施的意義

在合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的提高，有助于改變傳統(tǒng)物理課堂中“教師講，學(xué)生聽”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，從而促使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和合作熱情，它應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)意義的理解，應(yīng)該有三層意思：

1.小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.小組合作探究

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技能，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。

3.全班交流

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語(yǔ)言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流。既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。由于長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難以用語(yǔ)言表達(dá)，所以教師要耐心扶助，除教給他們思考的方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是自己想自己的，自己干自己的。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌的行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

物理知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。很多物理知識(shí)都是通過分一分、測(cè)一測(cè)、量一量、連一連等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，要接受他人的評(píng)價(jià)，樹立正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。