摘 要： 講評(píng)課對(duì)于高三物理的教學(xué)活動(dòng)來說至關(guān)重要，上好講評(píng)課能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)體系，規(guī)范解題和熟練做題技巧。掌握好講評(píng)課的技巧，提高講評(píng)課的效率是教師必備的一項(xiàng)技能。本文分析了當(dāng)前講評(píng)課教學(xué)活動(dòng)存在的誤區(qū)，對(duì)講評(píng)課進(jìn)行了重新定義，提出了上講評(píng)課的原則和方法。

關(guān)鍵詞： 高三物理教學(xué) 講評(píng)課 教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，講評(píng)課一般是老師公布答案然后“炒冷飯”，沒有新的內(nèi)容，老師一般不太重視，學(xué)生也把講評(píng)課當(dāng)做“休息課”。其實(shí)講評(píng)課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是至關(guān)重要的，特別是進(jìn)入高三以后，大多數(shù)課堂教學(xué)都是圍繞練習(xí)、試卷等進(jìn)行講評(píng)。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)體系，規(guī)范解題、開闊思路和提高能力。特別是對(duì)于物理等純粹理科性質(zhì)的科目，如果教師能夠很好地開展講評(píng)課，就會(huì)使其成為提高學(xué)生物理成績(jī)的重要方式之一。

1.當(dāng)前講評(píng)課教學(xué)中存在的誤區(qū)及何為講評(píng)課

1.1當(dāng)前講評(píng)課教學(xué)中存在的誤區(qū)

由于教師的教學(xué)水平良莠不齊及師資力量的短缺，高三物理課教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。然而最主要的問題是老師對(duì)講評(píng)課的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐及和一些老師的交流，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于講評(píng)課，老師和學(xué)生都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。老師方面：老師一般都把講評(píng)課當(dāng)做是“炒冷飯”，部分老師通過口頭或者書面的形式把試題或者習(xí)題的答案告訴學(xué)生后就算結(jié)束了，根本不進(jìn)行講解。由于高三教學(xué)任務(wù)比較重，考試很頻繁，教師只能為講題而講題，沒能對(duì)同學(xué)們錯(cuò)得比較集中的重、難點(diǎn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析，即使有也只是“就題論題”地講解，不對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)、變式講解，即舉一反三。如此講評(píng)不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也不利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。學(xué)生方面：由于受到老師教學(xué)方式的影響，學(xué)生也不大重視講評(píng)課。學(xué)生在講評(píng)課上僅僅關(guān)注自己答案的正確與否，根本不把心思放在知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)固與記憶上。有的學(xué)生甚至把講評(píng)課當(dāng)成“休息課”，如此種種都導(dǎo)致講評(píng)課教學(xué)效果不佳。

1.2對(duì)講評(píng)課的重新定義

1.2.1講評(píng)課的定義所謂的“講評(píng)課”，它不是簡(jiǎn)單的對(duì)答案，糾正錯(cuò)誤的課堂活動(dòng)。真正的講評(píng)課是學(xué)生在練習(xí)或者考完試之后，教師認(rèn)真對(duì)此次考試或者習(xí)題的情況從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況胸有成竹之后，糾正考試過程中的共性或者典型錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)疏漏，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，完善知識(shí)體系，提高能力。講評(píng)課其實(shí)就是老師和學(xué)生教學(xué)雙方的一個(gè)相互“反饋—糾正”的過程。既然是“講評(píng)”，那么不僅要“講解”，而且要“評(píng)論”。“講”就是在考查知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要講解答題技巧和答題思路；“評(píng)”是一個(gè)糾正的過程，也是一個(gè)鼓勵(lì)的過程，既要評(píng)學(xué)生在做題過程中的不足與錯(cuò)誤，又要評(píng)學(xué)生好的方面，給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心。

1.2.2講評(píng)課的目的講評(píng)課的目的主要包括三點(diǎn)：一是要及時(shí)講解練習(xí)、試卷中題目的錯(cuò)誤點(diǎn)及正確的解題思路；二是教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)重組，把“散”的知識(shí)點(diǎn)編織成比較全面、完整的“知識(shí)網(wǎng)”；三是知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯和辨別分析能力，以便在今后的練習(xí)中更好地解題。

2.如何上好講評(píng)課

2.1上講評(píng)課的原則

2.1.1講解要及時(shí)。根據(jù)著名的心理學(xué)大師艾賓浩斯的“遺忘曲線”可以得知，在我們的學(xué)習(xí)過程中，遺忘在學(xué)習(xí)之后就會(huì)立即發(fā)生，而且遺忘的進(jìn)程并不總是均勻的。最初，遺忘速度很快，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%，以后逐漸緩慢，便會(huì)以25%的速度遞減。依據(jù)這一規(guī)律，教師的講評(píng)要及時(shí)。物理科目要記憶的公式定理多，也很注重解題方式，教師通過講評(píng)可以及時(shí)糾正學(xué)生在解題方法上的誤區(qū)，更快地記住知識(shí)點(diǎn)而不遺忘。

2.1.2要做好充分的課前準(zhǔn)備。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在物理考試后，老師除了要關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)外，更要關(guān)注考試后的反饋。在試卷批好后，教師要做大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、高分低分，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率，每題的解答情況要包含學(xué)生的獨(dú)特的解法、典型的錯(cuò)誤等。必須對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，在哪些方面知識(shí)有缺陷，這樣可以在講評(píng)中更有針對(duì)性。

2.2上講評(píng)課的方法

隨著新課改的推進(jìn)，高三物理教學(xué)也做出了一些改變。新課程理念下物理作為一門基礎(chǔ)主干課，它的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)非常注重自主探究、自主知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的過程。因此對(duì)于這些教學(xué)理念，教師不僅要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)，在講評(píng)課中也要貫徹執(zhí)行。

2.2.1既要糾錯(cuò)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在試題的講解過程中，糾錯(cuò)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诩m錯(cuò)過程中要突出知識(shí)的重難點(diǎn)，想靠一次糾錯(cuò)就能夠涵蓋試卷中的所有學(xué)生需要質(zhì)疑的問題是不可能的。因此在講評(píng)課中，對(duì)于不重要的知識(shí)點(diǎn)做到糾錯(cuò)即可，而對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)則要詳細(xì)講解。

2.2.2適當(dāng)延伸發(fā)散，提高學(xué)生的能力。通過“一題多解”或者“一題多變的方式”拓展學(xué)生的思維，對(duì)于提高學(xué)生的能力是很有用的。

三、結(jié)語

重視講評(píng)課的教學(xué)，上好講評(píng)課，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，完善知識(shí)體系，提高能力。

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