摘 要： 如何提高地理課堂教學質量和效率是眾多地理教師和教育工作者不斷探索的重要課題。在中學地理課堂教學中存在一些細節(jié)問題，充分處理好，將對增強地理學科課堂教學效果非常有益。

關鍵詞：導課藝術 教學語言 課堂提問 教學板書 教學組織

如何提高地理課堂教學質量和效率是眾多地理課教師和教育工作者不斷探索的重要課題。教學離不開藝術，只有講究藝術的教學，才能取得最佳的教學效果。地理課堂教學也同樣講究教學藝術。

如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，講究課堂教學藝術，使課堂教學具有極大的魅力，強烈地吸引學生的注意力和情感投入，從而使素質教育的優(yōu)越性在課堂教學中得到充分發(fā)揮，這是每個中學地理教師都要研究和解決的新課題。

一、教學導課藝術

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W也是這樣，一個具有藝術性的開場，往往可以先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用，能為整個課堂教學打好基礎。怎樣的導課才是好的，才是成功的呢？

1.導課要有趣味性

導入新課要注意趣味性。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣?！鼻擅畹拈_講，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

2.導課要有直觀性

新課導入要注意直觀性。教學時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學表現(xiàn)出來。如講《新疆》一章時，我這樣導入新課：教室里響起了“庫爾班大叔，你在哪？”的歡快樂曲聲，出示維吾爾族青年男女穿著漂亮的服飾，塞外的奇特風光圖畫，使學生如置身于西域的特殊環(huán)境之中。在這種氛圍中，我提問：“歌曲是哪一個民族的？”“他們生活在哪個省級行政區(qū)？”然后點明：“本課的學習任務就是了解這片遙遠而又神奇的土地?！边@一切都擴大了學生的視野，大大降低了理解教學內容的難度，緊緊抓住了學生。

3.導課要從學生的實際出發(fā)

學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)。因而導語的設計要從學生的實際出發(fā)，照顧到學生的年齡、性格特征，否則學生就無法接受。

二、教學語言藝術

語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言，若教學語言枯燥乏味，則會使學生漸漸地對地理學科失去興趣，課堂教學得不到學生的配合，難以引起學生的共鳴。因此，教師在地理教學中要講究語言的藝術，提高教師的語言藝術水平是贏得教育成功的先決條件。

1.教師的語言應飽含感情

世界眾多的地理事物、地理現(xiàn)象，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術已經引入課堂，多少能彌補這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂?！把輪T演戲要進入角色”，教師講課也存在一個“進入角色”的問題，一旦進入角色之后，情緒就會處于最佳狀態(tài)，情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的地理教學會使學生受到強烈的感染，得到振奮的美的享受，同時也能充分調動他們學習的積極性。

2.教師的語言應具有幽默感

教師運用幽默性語言從事地理教學工作，對于學生來說是友好的、善意的表現(xiàn)。學生在愉悅的笑聲中綻開智慧的花朵，領悟到教師的用意，既理解了知識又加深了記憶。例如：我在講述死海鹽度大時，講了這樣一個幽默故事：古代一支軍隊打算把戰(zhàn)俘扔進死海中淹死，可是無論他們扔幾次，戰(zhàn)俘總是漂浮在水面上，于是他們認為這是真主在保佑戰(zhàn)俘，最后就把戰(zhàn)俘釋放了。通過這個小故事，學生很容易弄明白戰(zhàn)俘總是漂在水面上的真正原因是死海鹽度很高水的浮力很大，人即使不會游泳也可以漂浮在水面上。這就是語言具有的幽默性對教學產生的有益作用。

三、課堂提問藝術

課堂提問，是藝術性很強的教學手段之一。課堂教學問題的設置，直接影響到教學效果，設疑是教師知識和藝術的體現(xiàn)。地理教學中，科學設疑置問可以有效幫助學生正確理解教材，準確記憶地理知識，真正解決地理疑問，達到事半功倍的效果。

1.精心設問

教師在講述課文之前，首先應在吃透教材和學生的基礎上，精心設計要提問的問題。問題的設計要緊緊圍繞教學目的，體現(xiàn)教材的重點難點，不僅讓學生知道“是什么”，更讓學生知道“為什么”。例如：在講述“日本是多火山、地震的島國”時，因為課文中沒有具體分析日本多火山、地震的原因，所以我通過提問創(chuàng)設探究情境：“為什么日本人多住在質地較輕的木質結構的房屋內？日本為什么多火山、地震？火山噴發(fā)給人類帶來災害和損失，是否也能夠為人類造福？我國也是個多地震的國家嗎？為什么？你知道那些防震減災方面的知識？”這樣通過創(chuàng)設一個有層次的問題情境，讓學生在探究活動中獲取有關日本的相關知識。

2.巧妙啟發(fā)

“學起于思，思源于疑”?！耙伞笔箤W生在認知上產生困惑感，引發(fā)學生舊知與新知的矛盾沖突，激發(fā)探究欲望。教學中要根據(jù)教學實際，巧妙啟發(fā)。在重點處創(chuàng)設有梯度的問題，引導學生思考；在關鍵處創(chuàng)設新舊知識相似點，誘導學生知識遷移；在難點處精選感性材料，指導學生探究思維；在無疑處設疑，使學生思維處于一種緊張活躍的狀態(tài)。

四、教學板書藝術

獨具匠心的板書和版圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學生的智力；既能產生美感陶冶情操，又能影響學生養(yǎng)成良好的習慣；既能激發(fā)學生的學習興趣，又能啟迪學生學習的智慧，活躍學生的思維。

五、教學組織藝術

教學組織藝術，就是教師在課堂教學中為了完成一定的教學任務，并取得最佳的教學效果，而采取的一系列創(chuàng)造性的、充滿美感的措施和手段的技能、技巧。

在教學中，教師所扮演的不僅是傳道、授業(yè)、解惑的角色，而且是組織者的角色。

1.掌握適當?shù)慕虒W節(jié)奏

教學作為一門藝術，要提高效率，增強感染力，不能不注意教學的節(jié)奏。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相連。整個課堂的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性，就會給人以藝術享受。

2.充分利用學生的反饋調整教學進度

課堂教學是師生互動的過程，教師所授的指示，學生接受了才實現(xiàn)了教學目標，否則教師做的就是無用功。在地理課堂教學中，教師要通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，從中了解學生對教師輸出的知識信息接收和理解程度。同時，教師還要善于及時捕捉學生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，進而迅速調整教學措施，并將教學繼續(xù)引向深入。

3.機智靈活處理課堂上的偶發(fā)事件

在地理課堂教學中，往往會遇到來自教師、學生和外界意想不到的偶發(fā)事件。對于這些偶發(fā)事件，若處理不當，就會影響正常的教學秩序，甚至會導致一堂課教學的失敗。因此，教師應具備一定的教學機智，做到臨“危”不亂、處變不驚，快速做出反應，當機立斷，及時采取適當?shù)奶幚泶胧粍訛橹鲃?，有效地調控地理課堂教學。有一次，上課時，突然教室外電閃雷鳴，烏云滾滾，下起瓢潑大雨，學生的注意力一下就分散到外面。這時我靈心一動就借題發(fā)揮，讓學生思考說出這種天氣現(xiàn)象的符號是怎樣表示？降水形成的條件是什么？這樣學生的注意力經過集中又回到課堂上，既學習了新知，又復習了舊知識；既教育了學生，又維護了課堂教學秩序?？傊?，地理教師隨機應變地巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，是一種課堂教學藝術的體現(xiàn)。

綜上所述，在地理課堂教學中，教學藝術體現(xiàn)在教師運用通俗易懂、生動活潑的教學語言、機智靈活的教育教學手段和獨具匠心的教學方法，充分激發(fā)學生學習地理的興趣，啟迪學生的智慧，活躍學生的思維，使學生獲得更多的地理基礎知識與基本技能。