在新課改“改變課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”的新形勢(shì)下，思想政治課教學(xué)如何才能更好地完成讓學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高思想覺悟的教育教學(xué)任務(wù)呢？它需要教師在教學(xué)中努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極嘗試多種教學(xué)方法。興趣是人們力求接觸某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。這種意識(shí)傾向是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以下是我在課堂教學(xué)中就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所作的探索和嘗試，在實(shí)際教學(xué)過程中收到了較好的效果。

一、故事激趣法

所謂“故事激趣法”是指教師在教學(xué)中通過一個(gè)或幾個(gè)故事，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的魅力和趣味，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。例如我在講哲學(xué)“同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，講了這樣一個(gè)故事：傳說，有座深山里住著兩戶人家。一戶姓張，一戶姓李。一日，張家來了客人，就到李家借了一只竹筍。過了幾日，張家扛了一根竹竿到李家說：“還你竹筍，只是老了點(diǎn)！”又過了幾日，李家也來了客人，就到張家借了一只老母雞。停了幾日，李家拿了一只雞蛋到張家說：“還你老母雞，只是嫩了點(diǎn)！”同學(xué)們都聽得哈哈大笑起來，同時(shí)也明白了“矛盾發(fā)展的階段不同，事物所處的地位、作用和狀況是不同的，事物的性質(zhì)也可能不同”的道理。

二、問題激趣法

所謂“問題激趣法”是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突和思維沖突，激531e13c4be362b087f07a9d33b4a063c發(fā)他們探究知識(shí)的興趣。例如我在講“對(duì)外開放與自力更生關(guān)系”時(shí)，先展示一幅漫畫——《外國月亮引進(jìn)團(tuán)》，進(jìn)而引出問題：對(duì)外開放，需引進(jìn)哪些東西？哪些東西不需要引進(jìn)？這樣的問題情境就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣立即由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活化狀態(tài)，進(jìn)而在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中，順利地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、方式激趣法

這里的“方式”是指知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)呈現(xiàn)，往往采取的是教師“一言堂、滿堂灌”的形式，既單調(diào)又枯燥，學(xué)生極易失去興趣。因此，教師必須改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式。所謂“改變知識(shí)呈現(xiàn)方式”是指相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的方式呈現(xiàn)。它主要包括兩種不同的變化：一是交流通道的轉(zhuǎn)化。在日常教學(xué)中，我充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備，如幻燈片、多媒體、小推車等，盡量使學(xué)生在聽覺、視覺上產(chǎn)生一種良性刺激，讓其興奮，集中注意力。二是同一通道內(nèi)形式的變化。例如同樣是采取講授的方式，但是可以由一些專業(yè)人員或校外輔導(dǎo)員來作報(bào)告、講解等。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)“稅收制度”，我請(qǐng)了幾個(gè)從事稅務(wù)工作的學(xué)生家長來講解。這種新穎的變化，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅容易地掌握知識(shí)要點(diǎn)，而且表現(xiàn)出極大的興趣和較強(qiáng)的參與意識(shí)。

四、時(shí)事激趣法

當(dāng)前中學(xué)生的思想十分活躍，對(duì)周圍事物和社會(huì)熱點(diǎn)問題非常關(guān)心，思想政治課又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性。教師在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，選取相當(dāng)數(shù)量的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)政治課愿學(xué)、樂學(xué)。政治教師不能將政治課變成單純的知識(shí)課、應(yīng)試課，張口就是抽象的理論，使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。這樣做無疑會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治課失去興趣，把學(xué)生越推越遠(yuǎn)。因此，教師要善于從社會(huì)生活和報(bào)紙雜志中收集授課的素材，在上課時(shí)做到信手拈來、左右逢源，使教學(xué)既有理又有趣。同時(shí)，教師還必須注意解答學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的疑問和關(guān)心的熱點(diǎn)問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。在備課時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問，上課時(shí)予以解答。例如，在講授哲學(xué)知識(shí)“新舊事物的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，考慮到學(xué)生可能會(huì)從我國目前的生產(chǎn)力科學(xué)技術(shù)水平與某些發(fā)達(dá)資本主義國家之間存在的較大差距出發(fā)而得出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我收集了改革開放以來特別是近幾年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種數(shù)據(jù)，在課堂上對(duì)這一問題作出了科學(xué)的解答。這樣既解答了學(xué)生的疑問，又堅(jiān)定了學(xué)生的社會(huì)主義信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問，學(xué)生就難以接受教材的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為教師不能很好地勝任本職工作，進(jìn)而對(duì)政治課失去興趣。

五、語言激趣法

語言是人們交流思想、傳遞信息的主要工具，政治教師的課堂教學(xué)語言更是熏陶、感染、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、聯(lián)想、記憶的載體。教師講究語言藝術(shù)能促使學(xué)生的大腦興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。有人對(duì)兩所中學(xué)近800名學(xué)生進(jìn)行“你欣賞哪種教學(xué)風(fēng)格”的問卷調(diào)查，選“照本宣科”占2.2%，“慷慨激昂”占5.8%，“娓娓動(dòng)聽”占4.7%，“細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)”占11%，“循循善誘”占22.7%，“幽默詼諧”占39.9%。由此可見，幽默的語言更適合學(xué)生的胃口。這需要我們?cè)趯?shí)踐中多下工夫，不斷研究、鍛煉，使學(xué)生樂聽、愛聽。首先，語言表達(dá)必須準(zhǔn)確完整。其次，在語言表達(dá)方法上，應(yīng)多采用啟發(fā)式，做到“吐字清晰圓潤，節(jié)奏快慢交替，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫”，使語言生動(dòng)風(fēng)趣，態(tài)度活潑不呆板。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。最后，注重情感投資。列寧說：“沒有人的情感，從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！毖詾樾穆暎楦械淖匀涣髀稌?huì)使“淡語皆有味，淺語皆有致”，因而我們要運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，才能引起師生間的共鳴，激發(fā)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得最佳教學(xué)效果。

六、形象激趣法

在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過程中，教師要有視學(xué)生為兄弟姐妹的愛生之心，建立起“視學(xué)生為朋友”的新型師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師由教導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，不應(yīng)是以前的“高、大、全”形象。同時(shí)，教師的人格本身就是一種重要的教育資源。教師要具有吸引學(xué)生喜歡本學(xué)科的人格魅力，用自身形象優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生不喜歡你這個(gè)教師，就不會(huì)喜歡你教的這一學(xué)科，更不會(huì)學(xué)好這一學(xué)科。

以上幾方面不是互不相干的，而是緊密相連的。只要我們善于運(yùn)用、反復(fù)實(shí)踐，就能在思想政治教學(xué)中大展手腳，取得實(shí)效。隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)的方法和策略也不斷更新。我們只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。