摘 要： 作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些比較適宜信息技術(shù)課程的教學(xué)方法：采取系統(tǒng)的講解方式，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握信息技術(shù)的常識性知識；利用學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，提高教學(xué)效率；教師進(jìn)行熟練的示范，給學(xué)生展示正確的操作方式；適當(dāng)采取同步操作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課程 教學(xué)方法 有效性

隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透于各行各業(yè)中，人們的日常生活也越來越離不開計算機技術(shù)。因此，我們必須掌握這一技術(shù)，牢固扎實地掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能，從而保證以后的學(xué)習(xí)和生活更加適應(yīng)社會的發(fā)展。為此在九年義務(wù)教育階段對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)的基本知識和技能至關(guān)重要。信息技術(shù)也就成為了中學(xué)生的必修課程。

信息技術(shù)課程在我國已基本普及，即使一些條件比較差的農(nóng)村學(xué)校也擁有信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。但是由于我們的考試制度還沒有把信息技術(shù)納入中考的行列，教師和學(xué)生也就沒有把信息技術(shù)的教學(xué)看得十分重要，只不過是為了粗略地完成大綱規(guī)定的教與學(xué)的過程。這樣的狀態(tài)如果得不到解決和改善，那么信息技術(shù)教學(xué)就會失去其原有的意義。信息技術(shù)課程與其他的學(xué)科并不一樣，它重在讓學(xué)生通過對計算機的操作來達(dá)到教學(xué)目的，也就是說要讓學(xué)生利用計算機對信息進(jìn)行加工和處理，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和傳遞信息的能力。初中信息技術(shù)教學(xué)想要順利地改變現(xiàn)在的一些不良教學(xué)現(xiàn)象，教師就要尋找最適宜的教學(xué)方式，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些比較適宜信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，在此和大家探討。

一、采取系統(tǒng)的講解方式，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握信息技術(shù)的常識性知識。

教師單純講授的方式是我國傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種形式主要是以教師的講解為主，學(xué)生邊聽邊理解。在近幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師講解的教學(xué)方式容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺學(xué)生積極主動探索知識的動力。但我認(rèn)為對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式——講解法更能夠讓學(xué)生掌握和了解信息技術(shù)的常識性知識。例如對于信息技術(shù)中一些概念性知識的學(xué)習(xí)和理解，教師結(jié)合學(xué)生實際生活中的實例講解這些知識更有利于讓學(xué)生接受和理解；還有在學(xué)習(xí)計算機的組裝和硬件系統(tǒng)時，教師便可以結(jié)合計算機上的器件十分清晰和準(zhǔn)確地講給學(xué)生聽，順利地將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)的基本知識，更能夠在教師繪聲繪色的講解中產(chǎn)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動力和興趣。

二、利用學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，提高教學(xué)效率。

當(dāng)我們帶著很強的目的性做一件事情時，注意力和精力就會十分集中，就會取得事半功倍的良好效果。其實對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，或是鼓勵和鞭策學(xué)生給自己制定學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的。這樣就會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會干勁十足，有效提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我會在上課之前會精心設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生眼球的作品，在課堂一開始便將這些作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生自己操作制作的欲望，然后給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，之后便放手讓學(xué)生自己努力實踐，朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。例如photoshop的學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)其美化圖片的方法時想將自己的生活照呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后把自己事前經(jīng)過處理美化后的圖片與其對比，使學(xué)生感受到photoshop軟件的強大圖片處理功能，并且產(chǎn)生掌握這一技能的強大欲望。這時教師要趁熱打鐵，將這一技術(shù)傳授給學(xué)生，再鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行大膽的操作和嘗試，把自己的相片變得更加漂亮。這種具有目的性的學(xué)習(xí)方式能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)和實踐活動之中，既能夠讓學(xué)生快速掌握知識又能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)和實踐的興趣。

三、教師進(jìn)行熟練的示范，給學(xué)生展示正確的操作方式。

示范教學(xué)是指在信息技術(shù)教學(xué)的過程中教師將其具體的操作流程和方式對學(xué)生進(jìn)行示范。這種教學(xué)方法能夠更加直接地傳授給學(xué)生計算機的操作過程，對于這個學(xué)科的學(xué)習(xí)也是比較有效的教學(xué)模式。在示范教學(xué)過程中，教師的示范主要包括兩大方面：一方面是講解及操作過程中的姿勢。教師通過演示將在操作計算機時操作者應(yīng)該保持的正確的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對于經(jīng)常使用的鍵盤、鼠標(biāo)等的用法和注意事項展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解和知道自己在操作的過程中應(yīng)該如何做。另一方面是對計算軟件的使用方法和操作步驟的詳細(xì)示范。從開始找到指定的位置到最后完成任務(wù)進(jìn)行一一詳細(xì)的演示，讓學(xué)生形象、直觀地從教師的展示中學(xué)到具體的操作過程，從而讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、適當(dāng)采取同步操作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教學(xué)的難易程度選擇同步操作的教學(xué)方式。即學(xué)生和教師進(jìn)行同步操作。同步操作時，教師要在操作的過程中進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)生則按照教師的指導(dǎo)跟隨教師一步步地進(jìn)行計算機的操作，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并得到教師的指點。從而更加牢固地掌握信息技術(shù)知識。

以上每種教學(xué)方式并不是孤立存在的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和組合，使信息技術(shù)課堂更加靈活和多樣，讓學(xué)生輕松地學(xué)到信息技術(shù)知識和技能，提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。