摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得，實(shí)現(xiàn)逐步向各自的目標(biāo)邁進(jìn)，基本做到實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)或接近自己的目標(biāo)；既減輕學(xué)生的心理壓力，提高各層次學(xué)生的自信心，又充分遵循“因材施教”的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 分組教學(xué) 教學(xué)方法

分組教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。采用這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、減少兩極分化、整體提高的目的。分組教學(xué)法是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的最有效的方法之一。采用這種教學(xué)方法，通過(guò)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，互幫互學(xué)，可以大大提高學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決兩極分化問(wèn)題。

一、準(zhǔn)備階段

在教室的前后左右各設(shè)一塊黑板。學(xué)生可以全方位地進(jìn)行展示活動(dòng)學(xué)習(xí)，為分組教學(xué)提供了保障。分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何？可采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、課前預(yù)習(xí)展示策略

教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要手段，為此每個(gè)年級(jí)組英語(yǔ)教師都精心準(zhǔn)備了學(xué)案，把每課的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)言點(diǎn)，提前打印好，讓學(xué)生對(duì)每一課所學(xué)知識(shí)心里有數(shù)。然后老師布置任務(wù)，學(xué)生利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)各種途徑獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，并處理信息，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，再通過(guò)小組合作，確定出獨(dú)特的展示方案。展示方案一定要有個(gè)性，可以利用多種形式，出奇制勝。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、課堂活動(dòng)展示藝術(shù)

1.課堂展示形式多種多樣

現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣泛，想象力豐富，思維敏捷，展示方案可以多種多樣，可謂“百家爭(zhēng)鳴”?？梢允窃掝}演講，故事概括，小品，課本劇表演，板書展示，習(xí)題講解等多種形式，讓學(xué)生把英語(yǔ)課堂作為展示自己的大舞臺(tái)。

2.課堂展示時(shí)間把握得當(dāng)

如何有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲？我在處理上述問(wèn)題時(shí)，始終把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的方式訓(xùn)練等。在分組教學(xué)中，我們嚴(yán)格遵循學(xué)校15+30的課堂分配原則。老師和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比為1∶2的45分鐘的課堂，教師活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，其余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要在所分配的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。上每一堂課時(shí)前五分鐘是復(fù)習(xí)鞏固，我將知識(shí)點(diǎn)分成難、中、易三等，最簡(jiǎn)單的留給后進(jìn)生，如果還不能回答，就加以啟發(fā)，稍有進(jìn)步我會(huì)大力表?yè)P(yáng)。這五分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間我會(huì)給大多數(shù)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們展示自我，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足立即彌補(bǔ)。檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及時(shí)看到自己的成績(jī)，獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，小組成員做得好，全組都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，他們?yōu)榻M員獲得榮譽(yù)而感到驕傲。

3.課堂展示活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制要合理

充分用好用活有形評(píng)價(jià)和無(wú)形評(píng)價(jià)資源，促進(jìn)每一個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。有形評(píng)價(jià)資源主要是指課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)中記錄在案的可見(jiàn)評(píng)價(jià)，無(wú)形評(píng)價(jià)資源主要是指教師的表?yè)P(yáng)、小組成員的認(rèn)同與贊賞等。用好用活這些資源，不能讓這些評(píng)價(jià)流于形式。小組長(zhǎng)是各學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)軍人物，既要讓組長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中擁有發(fā)言權(quán)，從而樹(shù)立一定的權(quán)威性，又要注意對(duì)組長(zhǎng)組織能力的培養(yǎng)，讓小組長(zhǎng)成為各小組的靈魂，成為小組共同利益的法人代表。由于建立了以小組集體評(píng)價(jià)為主、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)直接掛鉤的評(píng)價(jià)體系，使小組利益成為共同的利益，因此每一個(gè)小組成員都有維護(hù)小組利益的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并且每一個(gè)小組成員都是受其他成員評(píng)價(jià)的對(duì)象，組員之間對(duì)違反紀(jì)律的行為有一種相互約束的作用力。教師提問(wèn)搶答者加分，小測(cè)滿分加分。表演對(duì)話踴躍，出色者加分。最后評(píng)選出得分最高的同學(xué)，予以表彰鼓勵(lì)。

4.保障課堂組織紀(jì)律

首先要營(yíng)造組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)生個(gè)人與集體雙贏局面，形成一套有效的、容易操作的課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成各學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)小組貢獻(xiàn)大的個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)較高的評(píng)價(jià)，真正形成“小組光榮我光榮，我樂(lè)為小組爭(zhēng)光榮”的主動(dòng)分享局面。教師要讓不同層次的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生都能在這一評(píng)價(jià)中找到成功的感覺(jué)，產(chǎn)生努力的動(dòng)力。

實(shí)施分組教學(xué)法，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，所有學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了潛力，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，找回了自信，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。