摘 要： 英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。文章提出：一要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，三要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與協(xié)作精神，四要設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，通過教師的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合自己多年來的英語教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是改變教學(xué)方法的前提。

轉(zhuǎn)變教育觀念不應(yīng)當是一個空泛的概念，而應(yīng)當有具體的內(nèi)涵。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識年代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！碑斀袷澜缰R更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當由傳授、繼承轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、?chuàng)造。教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言又學(xué)文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神。在教學(xué)方法上，要靈活多樣，充滿情趣，單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，選擇不同的教學(xué)方法。

比如，教學(xué)26個字母，說起來很簡單，但真正要教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一位老師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。而我把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得又快又好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力和集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

再如，教詞匯，要注意教思維。在復(fù)習(xí)詞匯時，我們可選擇“Guess”教學(xué)法。比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞，便可把準備好的小實物、圖片、模型等放在講臺上，先讓學(xué)生看，然后放到講臺下，秘密地把一件（比如book）放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用已學(xué)的句型進行師生會話。例如：

T：What’s in my bag？

S：It’s a football.

T：No，it isn’t

T：What’s it？

S：It’s a book

T：Yes，you’re right

T：You are very clever

之后再換一件繼續(xù)進行。如此，既復(fù)習(xí)了單詞，又熟悉了句型；既練了聽，又練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚。

教句子時可進行聽力比賽，看誰能最先準確說出所聽的句子，還要看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽，這可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁內(nèi)容和不同階段，采用模擬對話、扮演角色、講故事、講大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就能把死教材教活，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機會多，效果必然好。這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是改變教學(xué)方法的保證。

美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨到的見解，他認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此教師在平時教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，建立師生間民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理。課堂環(huán)境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。

課堂教學(xué)要做到寓教于樂、動靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能夠完全聽懂或能夠大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)、自由演講，或集體唱一首英語歌曲，以活躍氣氛，激發(fā)興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入新課時要講究藝術(shù)。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念吸引學(xué)生；可提出一個發(fā)人深省的問題，激活學(xué)生的思維；也可從直觀教具和演示開始。

在教學(xué)過程中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫）等設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學(xué)生才有印象深刻，學(xué)得才有趣，掌握得準確。教師講解切忌繁瑣、雜亂、重復(fù)。要變講為提問，使學(xué)生積極參與而不是冷眼旁觀，從而實現(xiàn)學(xué)中用、用中學(xué)。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，對于不同難度、不同層次的問題和語言材料，由不同水平、不同層次的學(xué)生回答。從而使每個學(xué)生都能品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯，就要注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。

一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開頭和發(fā)展，而且要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同情況，下課前可設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。只有營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會不受束縛，才會自主學(xué)習(xí)，才能探索、創(chuàng)造。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與意識和協(xié)作精神是改變教學(xué)方法的動力。

教學(xué)中，要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。如教牛津英語8B Unit3的被動語態(tài)，讓學(xué)生各自準備一個小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。教師一邊將物品一件接一件往外拿，一邊提問：What’s this？What’s it made of？What’s it used for？這種教法，會引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，在親自參與活動的過程中獲得成功的喜悅。其次，要參加課題討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

如在講授BⅢ L39 時，讓學(xué)生看圖并討論如何使用電梯，并聯(lián)系課文進一步深問：Why doesn’t John use the lift for the last three floors？教師有意給學(xué)生留出一定的思考時間，讓學(xué)生用英語討論。再次，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息的獲取。課堂上開展Group work，Team work，Pair work等教學(xué)活動，以小組合作性活動為主體，以小組達標為標準，以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)，師生在小組內(nèi)互相討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知欲，是改進教學(xué)方法的關(guān)鍵。

在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意識地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師的引導(dǎo)步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。

如BⅢ L78是一篇主題為世界人口的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥。在上課時我?guī)硪粋€掛鐘，說：“今天大家看時間，來算一道題?！睂W(xué)生甚是驚奇：英語課怎么上成數(shù)學(xué)課了？這時我先讓學(xué)生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=？待學(xué)生報出答案：250560，我又問：“你們知道這是什么數(shù)字嗎？這就是現(xiàn)在全世界每天出生的嬰兒數(shù)量?！睂W(xué)生很驚訝，接著問：So it goes on，what will the world be in 600 years？學(xué)生答：We don’t know.這時趁勢打開錄音機說：Listen and find the answer.正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言他人所未言，敢做他人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的空間內(nèi)的創(chuàng)造品格。

如：在教過去進行時時，出示一副簡筆畫（內(nèi)容：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，旁邊，他的爸爸在看報），這時先把這位學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What was the child doing？When his father was reading a newspaper？這時同學(xué)們就會guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能引發(fā)學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思維的基礎(chǔ)上，進行集體討論，集思廣益。如一篇文章教完之后，可以在黑板上寫幾個 key words，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而憑借創(chuàng)新意識靈活運用語言知識，憑自己的能力摸索解決新問題。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得以提高。這樣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。此外，應(yīng)幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步增強創(chuàng)造能力。