摘 要： 自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。它涵蓋自主參與、自主合作、探究、自主評(píng)價(jià)及體驗(yàn)成功等多個(gè)方面的內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主參與 合作交流 分層指導(dǎo)

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇教法，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)、讀、思、實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)求新知，化知識(shí)為能力，進(jìn)而全面提高素質(zhì)。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2時(shí)，我先呈現(xiàn)關(guān)于顏色的圖片，引出學(xué)生感興趣的顏色話題。學(xué)生主動(dòng)歸納各種顏色，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新單詞indigo、pink、violet等。根據(jù)所列顏色，學(xué)生積極表演對(duì)話：What’s your favorite color？/What color do you like best？Do you know how many colors there are in a rainbow？通過(guò)呈現(xiàn)—?dú)w納—表演—?jiǎng)?chuàng)新這一自主參與過(guò)程，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，共享交流成果。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不知不覺(jué)地完成了“Welcome to the unit”的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)有關(guān)“顏色”的興趣，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、合作交流是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。

學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。著名作家蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)首先是自我功能的合作，即讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成任務(wù)。以小組討論為例進(jìn)行分析。我班有43人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等各方面因素，為實(shí)現(xiàn)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，自愿分成十個(gè)小組，每組中都有好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，以便相互幫助，共同提高。各組之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)，增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Main task時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于情緒、顏色及它們所代表的事物的報(bào)告，并展示此報(bào)告。我讓小組首先討論不同顏色與情緒的關(guān)系，例如Work in pairs：A：What does red represent？B：It represents power and strength.然后讓學(xué)生仔細(xì)研究Millie從雜志上選得圖，提出一些相關(guān)問(wèn)題并組內(nèi)解決。學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他組員做記錄，必要時(shí)加以補(bǔ)充。接著，各小組派代表陳述本組討論的內(nèi)容要點(diǎn)，其他學(xué)生從內(nèi)容的真實(shí)性、結(jié)構(gòu)的邏輯性等方面對(duì)每位代表的發(fā)言做評(píng)述。最后，學(xué)生很容易地完成了Millie的報(bào)告，還自主撰寫(xiě)了報(bào)告，并成功展現(xiàn)給全班同學(xué)。這次小組討論既創(chuàng)造了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生受益匪淺。

三、合作探究、分層指導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)中解決疑難問(wèn)題的突破口。

“人心齊，泰山移”，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，講的就是人多人心齊力量大的道理。課堂上，利用合作互助學(xué)習(xí)小組，各組員根據(jù)探究問(wèn)題的難易程度，按自己的水平承擔(dān)相應(yīng)的工作?；顒?dòng)中自己梳理所遇到的疑難問(wèn)題，然后把梳理的問(wèn)題納入兩人組進(jìn)行交流、探討，互相解決；如解決不了，轉(zhuǎn)到三、四或六人小組內(nèi)集中討論；若無(wú)果，則教師引導(dǎo)，集中力量加大解決力度，直至徹底解決，達(dá)到“兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵”的效果。著名人本主義教育家羅杰斯說(shuō)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。”

四、客觀評(píng)價(jià)、真誠(chéng)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。

學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)自主思考、小組討論、交流合作及探究等，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方式積極參與活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，老師作為一個(gè)評(píng)判者，一定要公正；作為一個(gè)導(dǎo)演，一定要使每一個(gè)學(xué)生都得到享受；作為一個(gè)參與者，一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)，和他們同甘共苦。這樣在他們的心里，你不但是一個(gè)長(zhǎng)者，更是一個(gè)他們的真心朋友。教師在每一環(huán)節(jié)都應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，每一項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓其體驗(yàn)到完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的快樂(lè)。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，以激勵(lì)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高動(dòng)手、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

課堂教學(xué)貴在參與、合作、探究。教師要放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去做、去懷疑，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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