摘 要： 文章提出應(yīng)用原聲電影片斷導(dǎo)入新課教學(xué)，能讓中學(xué)英語課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 原聲電影 課堂導(dǎo)入 語言情境

隨著現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展，以及教學(xué)設(shè)施的完善和多媒體教學(xué)的普及，英語原聲電影慢慢走進(jìn)中學(xué)英語課堂。然而，大部分老師和學(xué)生都只是把看電影看做一種課堂休閑，并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。將原聲電影引入課堂，教師可以在視聽、口語、寫作乃至情感態(tài)度方面進(jìn)行靈活處理，充分發(fā)揮影片的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，讓中學(xué)英語課堂“活”起來。

一、引言

原聲，Original Sound，是指未經(jīng)處理的聲音。所謂英語原聲電影，是指以英語為母語的原版配音電影。影片中的對白，歌曲等聲像資料都是地道的英語。將英語原聲電影引入英語課堂，對于創(chuàng)造英語語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，具有其他教學(xué)法無法比擬的優(yōu)越性。

語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)有著重要作用。而我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，最缺少的就是英語語言環(huán)境，一個(gè)與同伴交往時(shí)使用英語的語言環(huán)境?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語新課改要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語進(jìn)行交際，并且對視聽教學(xué)作了明確規(guī)定（要求每學(xué)期至少10個(gè)小時(shí)的時(shí)間）。對于英語老師來說，最重要的任務(wù)就是盡可能地創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生置身于使用英語的環(huán)境中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識的獲得不是由他人強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者的過程，而是新知識和學(xué)習(xí)者頭腦中原有的知識體驗(yàn)相聯(lián)結(jié)的過程。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生積極有效地重組原有知識和構(gòu)建新的知識體系。

二、應(yīng)用電影導(dǎo)入課堂的優(yōu)勢

新課導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，其重要性不為人們所重視。但新課導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的開端，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引學(xué)生注意力，從而在新舊知識之間建立聯(lián)系的必要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半（A good beginning is half done）。如果一堂課有良好的導(dǎo)入，往往就會使學(xué)生興趣倍增，老師也能找到講課的感覺。

應(yīng)用英語電影進(jìn)行導(dǎo)入，通過教師精選的視頻片段，將學(xué)生導(dǎo)入教師精心設(shè)置的語言情境中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。作為一種特殊的直觀形象，電影片段呈現(xiàn)的情景真實(shí)生動，形式活潑多樣，聲、色、形俱全。影片中的信息通過視覺、聽覺、話語等一連串的運(yùn)作，傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中樞，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、大腦等感官，建立起信號聯(lián)系，從而使整堂課都“活”起來，學(xué)生積極參與，注意力集中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就隨之增強(qiáng)。此外，英語電影資料不僅是鮮活的語言材料，還是英美國家文化的縮影，因而，英文電影的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽話學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生精神文化生活和拓寬視野都具有重要意義。英語原聲影片在活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生視、聽、說水平，甚至在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用是顯而易見的。

三、充分發(fā)揮電影在課堂導(dǎo)入中的作用，選擇合適的影片是關(guān)鍵

合理發(fā)揮影片在課堂導(dǎo)入中的作用，首先要注意選擇合適的影音資料。運(yùn)用影片進(jìn)行輔助教學(xué)，要有針對性，并不是所有的影片都可以用于教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要和中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇影片。盡管高中生已經(jīng)形成了自己的思想、個(gè)性，但依然會受榜樣示范的影響。因此，過于暴力、成人化等的視頻資料是不宜作為教學(xué)材料的，以免給學(xué)生誤導(dǎo)。相反，教師應(yīng)該盡量選取一些內(nèi)容健康、貼近生活的影視作品，給學(xué)生以正面指引。影片的針對性還體現(xiàn)在影片的語言材料應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際，不能超出學(xué)生的水平太多，要能夠激發(fā)起學(xué)生討論的熱情，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和橋梁作用。

四、電影片段用于新課導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（一）明確教學(xué)目的

目的明確是教學(xué)的基本要求。用電影片段進(jìn)行導(dǎo)入，同樣要讓學(xué)生明確影片導(dǎo)入的具體目的。影片導(dǎo)入只是手段，而非目的，絕不能為看電影而看電影。因此，所選擇的電影片段必須與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)并服務(wù)于教學(xué)。一般情況下，教師可以依據(jù)對課文及單元主題的理解，選擇與本課或本單元主題、文化背景知識聯(lián)系較緊密的影片片段，為學(xué)生提供自由討論的空間。例如，北師大版必修1模塊unit2 Heroes整個(gè)單元都是圍繞“英雄”這一話題展開的，Lesson4 Superhero則是關(guān)于影片“Superman”的扮演者克里斯托弗.里弗（Christopher Reeve）的事跡。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以選擇影片“Superman”的精彩片斷，然后引導(dǎo)學(xué)生針對影片和演員展開討論。在學(xué)生討論得差不多時(shí)，教師適時(shí)提問How do you like“Superman”？Do you think him a superhero？What do you know about the actor，Christopher Reeve，who is also a superhero in real life？就能很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也真正成為信息的加工者和意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者或被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性

啟發(fā)性教學(xué)是我國中學(xué)教學(xué)的基本原則之一，也是新課程極力倡導(dǎo)的教學(xué)原則，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。導(dǎo)入要有啟發(fā)性，就是說教師應(yīng)用電影片斷導(dǎo)入課堂，要能創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)問題，引起質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。那種在學(xué)生看完之后什么也沒留下的電影片段起不到導(dǎo)入的作用。因而，教師可以適當(dāng)布置一些任務(wù)或設(shè)計(jì)一些問題，比如What can you see in the film？What is it mainly about？What do you think will happen next？等等。讓學(xué)生帶著疑問看電影，引導(dǎo)他們思考，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀寣W(xué)生能由此及彼，舉一反三。

（三）導(dǎo)入要有趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實(shí)踐。課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用電影導(dǎo)入新課時(shí)，不僅要考慮其教育意義，而且要注意選擇學(xué)生感興趣的片段。正如巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該是上課所學(xué)材料的認(rèn)識活動的積極化?！?/p>

五、結(jié)語

應(yīng)用電影片段進(jìn)行英語課堂導(dǎo)入，利用真實(shí)的視聽材料安排教學(xué)活動，不僅給學(xué)生提供了機(jī)會接觸以英語為母語的語言材料，而且真實(shí)地呈現(xiàn)了異族文化，幫助學(xué)生理解中西文化差異，在極短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是每堂課都要應(yīng)用電影片段導(dǎo)入新課。教師要依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選采用教學(xué)方法、教學(xué)策略，選擇合適的導(dǎo)入方式。隨意使用或?yàn)E用電影輔助教學(xué)，不僅不會給教學(xué)帶來幫助，反而會起到反作用。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要出發(fā)，巧妙利用原聲電影，讓課堂充滿趣味性，充滿生機(jī)和活力，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

[2]陳琳，王薔，等主編.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇教育出版社.