新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，新課程要求革新以往的教學(xué)模式，主張以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，提倡自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式。那么，高中英語(yǔ)老師在新課程改革背景下，如何根據(jù)自己的實(shí)際開展教學(xué)，積極有效地提高課堂教學(xué)效率呢？為此，我結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率作探討。

一、積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言文字學(xué)科，有著較強(qiáng)的交際運(yùn)用功能，因此要學(xué)好英語(yǔ)，積極營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境是很有必要的，也是使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”的必由之路。為此，我在英語(yǔ)教育教學(xué)中，就有意地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境。

創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要與學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平相一致。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是“軟環(huán)境”，二是“硬環(huán)境”。所謂“軟環(huán)境”，就是老師在上課的時(shí)候利用一切可能的機(jī)會(huì)，充分利用英語(yǔ)作為交際工具的功能，在師生之間、學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，要求每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)話由易到難，分梯度進(jìn)行。為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我將很多英語(yǔ)情景對(duì)話內(nèi)容都用于進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要求學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話。我還改編為課堂情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，表演英語(yǔ)短劇，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。另外，在課堂上，我還充分利用多媒體、幻燈片等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，利用英語(yǔ)看圖說(shuō)話，利用英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)搶答，利用英語(yǔ)進(jìn)行思維的想象訓(xùn)練，最大限度地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)會(huì)話的情境，讓學(xué)生在積極愉快的環(huán)境中學(xué)知識(shí)。

英語(yǔ)環(huán)境除了“軟環(huán)境”外還有“硬環(huán)境”，所謂“硬環(huán)境”，就是學(xué)校公共場(chǎng)所所張貼或開辦的與學(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)的硬件設(shè)施，如學(xué)校張貼的英語(yǔ)大字報(bào)、海報(bào)和相關(guān)的宣傳條幅，室內(nèi)設(shè)置的英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)畫刊等。另外，還包括學(xué)?；蛎總€(gè)年級(jí)定期開辦的英語(yǔ)角。學(xué)?；虬嗉?jí)通過(guò)創(chuàng)建這些英語(yǔ)“硬環(huán)境”，能活躍整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)王國(guó)之中，大大提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

“親其師，信其道”，這說(shuō)明要有效地提高教學(xué)效率，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍是非常關(guān)鍵的。構(gòu)建良好的師生關(guān)系和營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍首先要求教師熱愛自己的學(xué)生。都說(shuō)沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，教育是實(shí)施人的培養(yǎng)工作，這就要求老師首先要愛自己的學(xué)生，如果教師熱愛自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，就會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生得到老師的積極肯定和贊揚(yáng)之后，就會(huì)對(duì)老師真正信服和依賴，進(jìn)而自主積極地學(xué)習(xí)。

和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑和推進(jìn)劑，中學(xué)生生理和心理正在發(fā)生明顯的變化，他們的自尊心特別強(qiáng)，對(duì)外界的評(píng)價(jià)十分敏感，其中老師的評(píng)價(jià)作用尤為突出。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，師生接觸相對(duì)較頻繁。因此，老師在課堂教學(xué)中，要注意處處尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予恰如其分的肯定和正面的評(píng)價(jià)。老師上課時(shí)要和藹可親，就像和學(xué)生交談一樣，積極營(yíng)造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍。還要充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的表?yè)P(yáng)要留有余地，對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)要恰當(dāng)，以此保障全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、注重分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，因此教學(xué)不能一刀切，要具體問(wèn)題具體分析、因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生要安排不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，為了達(dá)到這一目的，必須根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次，對(duì)他們提出不同的要求。如對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，我就要求他們暫時(shí)不進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話訓(xùn)練，而是要求他們通過(guò)自己的努力，先把課文原文背誦下來(lái)。這是由于他們的英語(yǔ)語(yǔ)言的儲(chǔ)備不夠，語(yǔ)感不強(qiáng)，如直接進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。而通過(guò)英語(yǔ)課文的背誦，能達(dá)到增加學(xué)生語(yǔ)言詞匯量、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的目的，也為這些學(xué)生后階段能進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中迎頭趕上。

相反的，對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)較為流利的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有能力對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，所以可根據(jù)情況對(duì)他們進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，也可以組織他們?cè)谡n堂上進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話，要求他們進(jìn)行較高難度的訓(xùn)練。這樣分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，真正做到因材施教。

同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，老師在課堂上采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的，在這一方面，我也做了積極的探索。如課堂上讓學(xué)生相互對(duì)話、用英語(yǔ)講故事、看英語(yǔ)電影、英語(yǔ)角色扮演、唱英語(yǔ)歌曲、表演課本劇等?？傊敕皆O(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自主合作探究式地學(xué)習(xí)。