摘 要： 本文從分析農(nóng)村中學(xué)生狀況入手，提出根據(jù)不同的英語寫作問題，采取不同的教育教學(xué)形式，從而提高農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生 英語寫作能力 教學(xué)方法

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達和傳遞的交際能力。近年來隨著新課程的實施，在英語教學(xué)中越來越重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。英語寫作對于農(nóng)村中學(xué)生來說是一項很艱巨的任務(wù)，對于農(nóng)村英語教師來說更是一個挑戰(zhàn)。下面我根據(jù)十幾年的農(nóng)村英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约菏侨绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力的。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的大部分生源比較差，百分之九十都是留守孩子，沒有父母督促他們完成學(xué)業(yè)，而且不少學(xué)生錯誤地認(rèn)為寫作能力的提高無非就是多寫幾篇，因此，在英語寫作方面面臨許多困難。具體如下：基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴(yán)重；“漢語式”英語，表達不清楚，語篇不得體；布局及銜接能力差。針對學(xué)生英語寫作能力差等現(xiàn)狀，我認(rèn)真分析研究了學(xué)生，找對策，盡量提高學(xué)生的寫作興趣，降低寫的難度，讓他們體驗成功，提高英語書面表達能力。

二、針對教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效措施

1.提高學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作愿望。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。”在《牛津初中英語》教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)完每單元Reading部分后，都想自己試著寫一篇關(guān)于本單元話題的相關(guān)英語作文。如教材8A第四單元Wild Animals，學(xué)生學(xué)完本單元之后，對大熊貓的外貌、習(xí)性、成長過程等都有了一定的了解。同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論，都能熟練準(zhǔn)確地用英語說出：大熊貓是一種漂亮的黑白相間的動物；小時候喝媽媽的奶，成年后以吃竹葉和竹筍為主；性格溫和，等等。在同學(xué)們對可愛的大熊貓表達出極度喜愛之情后，我難過地陳述：現(xiàn)在世界上僅僅有大約一千只大熊貓。同學(xué)們聽了之后都產(chǎn)生要保護大熊貓的強烈愿望，我便趁機鼓勵同學(xué)們試著用自己的方式拯救大熊貓。同學(xué)們積極地用英語寫關(guān)于大熊貓目前的處境，呼吁人類保護大熊貓和野生動物。同學(xué)們寫得很好，能運用本單元學(xué)過的句型、語法、短語。由此可見，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生寫好英語作文的動力源泉之一。

2.英語寫作任務(wù)要因人而異，有針對性。

不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識的能力各不相同，在同一個班級，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距是客觀存在的。因此，在教學(xué)過程中，教師要因材施教，同樣，在英語寫作方面，要因人而異，注意分層設(shè)計英語寫作任務(wù)，針對不同水平的學(xué)生，布置不同的英語寫作任務(wù)，力求使全體學(xué)生都能體驗到成就感。一般英語寫作設(shè)計分兩個層次，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一般只要求他們寫簡單的幾句話就行了，但是要求一定不能有單詞、語法、句型等錯誤。對于中等生和優(yōu)等生，要求他們在寫作時一定要做到以下方面：（1）緊扣主題，確定要點內(nèi)容；（2）語言精練，層次結(jié)構(gòu)分明；（3）用詞貼切，力求變化；（4）時態(tài)準(zhǔn)確，沒有語法，單詞拼寫錯誤；（5）揚長避短，迂回表達。句式適當(dāng)變化，盡可能使用熟悉的句子；（6）字?jǐn)?shù)要相當(dāng)；不能太多也不能太少；（7）書寫要工整規(guī)范。另外，要針對個別學(xué)生某些方面的缺陷單獨設(shè)計寫作的要求，以求補救。比如，在英語寫作方面，有的同學(xué)單詞拼寫錯誤多，平時就多做拼寫單詞的練習(xí)；有的同學(xué)在英語寫作過程中，經(jīng)常會犯語法錯誤，平時就要多讀英語句子，形成語感，糾正語法錯誤，等等。這樣有的放矢地設(shè)計一些作業(yè)讓所有學(xué)生的英語寫作能力都能夠得到提高。

三、由淺入深，循序漸進，平時一定要重視英語寫作

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，其效果并不是立竿見影的。必須由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而有效提高寫作能力。

一句一段一篇，句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。在平時的英語教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，要求學(xué)生把句子說正確、完整，并有效地幫助學(xué)生積累和掌握各種地道的英語表達法，逐步擺脫“漢語式”英語。

我在教牛津英語教材8A第四單元Main Task時，要寫好這篇報告，學(xué)生已有的知識是對動物的相關(guān)描述，未有的是謀篇布局。因此，我第一步便引導(dǎo)學(xué)生由范文歸納到結(jié)構(gòu)，即從appearance，character，lifestyle，danger和action五個方面分五段寫。第二步，我根據(jù)教材的特點，順?biāo)浦?，給出另一種動物——野生動物熊的提綱，要求學(xué)生先分段口頭作文，再填寫教材第72頁的空白部分，即完成另一份報告，循序漸進地教學(xué)。第三步，我提出了本節(jié)課的寫作要求：大部分野生動物都瀕臨滅絕，請為你最喜歡的野生動物寫一篇報告。原本很熱鬧的課堂慢慢恢復(fù)了平靜，部分學(xué)生面露茫然的表情。我意識到此刻才是本節(jié)課最關(guān)鍵的部分，于是我先把學(xué)生分成四個小組，并要求他們以小組競賽的形式分別說出描寫appearance，character，lifestyle，danger和action的相關(guān)詞匯和有用短語，利用集體的智慧提供寫作素材；再把學(xué)生分為三個小組，限定范圍給出大象、猴子、老虎這三種動物，要求學(xué)生把動物的特征和前面總結(jié)的單詞、短語結(jié)合起來先列寫提綱再進行寫作。這時學(xué)生都躍躍欲試，每個小組派一個代表到講臺上用英語口頭表達他們那組選定的野生動物，說得很不錯，下面的同學(xué)都拿筆在寫，十五分鐘以后，我抽幾本英語作文上來看，說得好寫得也好。我欣慰地笑了。

四、重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與總結(jié)的設(shè)計

作文要寫，關(guān)鍵是批改。首先，課堂上我用最后五分鐘的時間挑選兩篇具有代表性的學(xué)生作文帶領(lǐng)學(xué)生一起批閱。引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)到文章，從優(yōu)美單詞、短語、句子的使用到錯誤的糾正等方面進行修改，切實提高學(xué)生的寫作能力。另外，我還采用學(xué)生互相批改、老師面批等形式促進學(xué)生共同進步。將書寫認(rèn)真、作文優(yōu)秀的作品張貼在“English Corner”中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。最后，我有意識地對本節(jié)課進行升華，指出報告是一種應(yīng)用文（practical writing），它不僅可以寫動物，還可以寫學(xué)校，寫家鄉(xiāng)，寫社會等。寫作時一定要緊扣三點，即：對事物的描述、面臨的危險和可以采取的措施。

總之，英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該按照由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜的原則進行內(nèi)容廣泛的訓(xùn)練，英語寫作訓(xùn)練要從實際出發(fā)，依序訓(xùn)練，分步實施。

參考文獻：

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