現(xiàn)代的教育理念要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！边@句話既道出了教學(xué)的目的，更表明學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能擁有自主獲取知識(shí)的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求教師合理運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題后獲得成就感，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了以下幾方面的探索。

自主探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，真正把教學(xué)過(guò)程當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生雙向互動(dòng)、合作交流、共同探究的過(guò)程，從而不斷發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍_(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性分析

1.自主探究式教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。由于小學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、研究、探索的強(qiáng)烈需求，且從學(xué)習(xí)的最佳途徑而言，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，才能使認(rèn)識(shí)更深刻。而自主探究式教學(xué)恰恰可以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。

2.自主探究式教學(xué)是新課程改革的必然產(chǎn)物。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的背景下，新課程改革要求在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識(shí)和主體作用，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。由此可見(jiàn)，在新課程改革下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建立自主探究式教學(xué)模式。

3.自主探究式教學(xué)有利于突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在自主探究式教學(xué)模式下，注重的是學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探索與解決問(wèn)題，從而更有效地消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輕學(xué)生、重教師、輕能力、重知識(shí)、重注入、輕啟發(fā)等弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)置一定的懸念，激發(fā)他們的求知欲望，從而引導(dǎo)他們自主參與教學(xué)。這樣既能很自然地引入新課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也能有效拓展他們的求知空間。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間與空間，供他們自主地多角度、全方位進(jìn)行交流和合作，讓他們自主解決在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，以豐富他們的情感經(jīng)歷?！痹诖诉^(guò)程中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和自主探究的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們自主表達(dá)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思維，在提高他們理解程度的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提供給他們新鮮、有意義的事例供他們自主合作與探究，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交流自己的思想與探究成果，并充分審視自己的想法與操作方式。另外，教師在化解學(xué)生間思維沖突的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到別人思維方式的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而有效促進(jìn)相互之間的交流與學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

三、給學(xué)生充分提供思考的機(jī)會(huì)

讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，促進(jìn)智力的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間，讓學(xué)生思考過(guò)后想說(shuō)就說(shuō)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題時(shí)往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了可以重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，在課堂教學(xué)中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也能得到很好的鍛煉。最后，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)自己的思維過(guò)程。

四、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，提高學(xué)生的自主探究能力

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提高，就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法這把鑰匙打開(kāi)數(shù)學(xué)世界的大門(mén)，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。其次，教材是教學(xué)工作的依據(jù)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，并在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理拓展，以發(fā)揮教材的應(yīng)用功能，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與研究能力。在此過(guò)程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與獨(dú)立性，以拓展他們的解題思路，提高他們的自主探究能力。另外，還可以通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，挖掘?qū)W生的智力因素，通過(guò)讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐層分析，有效提高他們的自主探究能力。

綜上所述，教學(xué)工作是教師與學(xué)生共同經(jīng)歷的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)勇于探索，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活充分結(jié)合起來(lái)，最大限度地提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。