摘 要： 在小學數(shù)學教學中，教師運用研究性教學方法不僅有助于提高教師的教學效率和水平，還有助于培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力、觀察能力及創(chuàng)新能力，從而增強數(shù)學學習效果，提高數(shù)學學習水平。本文主要從創(chuàng)設問題情境、選擇適宜學生學習的教學內容、選用靈活多變的數(shù)學研究性教學方法、創(chuàng)設研究性學習的空間四個方面詳細論述了小學數(shù)學研究性學習的教學策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 研究性學習 教學策略

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與到課堂學習中。如教師創(chuàng)設生活化的問題情境：“新春佳節(jié)就要到了，很多人都忙著準備過節(jié)的新衣服。假設你和媽媽到一家專賣店買鞋，結果被告知適合自己的鞋子共有20雙，已經售出了12雙，那么還剩余多少雙鞋子供你選擇？”這樣的情境接近學生的生活實際，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。又如教師可創(chuàng)設這樣的問題情境：“學校要舉行跳繩比賽，我們也準備派學生參加，共組織20名學生參賽，12名女同學和8名男同學，在僅有12根跳繩的條件下，在訓練中應如何分配呢？”教育與生活有著密切的聯(lián)系，教師要善于運用生活中的實例為學生創(chuàng)設問題情境，這是優(yōu)化小學數(shù)學研究性學習效果的重要前提條件。教師要充分地認識到自己的職責不僅是教學，還要時刻牢記育人的神圣職責，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習條件，使學生能夠在輕松、愉悅、和諧的環(huán)境中快樂地學習數(shù)學知識，不斷增強和提升自己的學習效果和水平。

二、從學生認知結構出發(fā)，選擇適宜學生學習的內容

三、選用靈活多變的研究性教學方法

在小學數(shù)學研究性學習中，教學環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也無需像制造產品那樣要求十分精確，而需要使研究性學習起到促進學生全面發(fā)展的作用。研究性教學效果的強化有賴于教師運用靈活多樣的教學方法。影響教師實現(xiàn)小學數(shù)學研究性教學目標的因素主要有學生、自身專業(yè)素質和能力、教學時間及教學過程中存在的諸多因素。因此，教師需樹立正確的教學思想和觀念，在研究性教學中靈活地運用多種教學方法，并能夠根據(jù)教學進度、教學目標及教學效果做出及時調整，以實現(xiàn)最終的教學目標。

在小學數(shù)學研究性學習中，每個學生都具有不同的性格特點、認知水平、興趣愛好等，他們的思想和想法存在一定的差異，對數(shù)學學習的積極性也不相同。教師要根據(jù)學生實際的學習特點及時地改變教學策略，最大限度地培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力、分析能力及探究能力，使學生熟練地掌握數(shù)學思想方法，不斷完善學生的知識結構和體系。由于受到教學基礎設施和教學時間的影響，因此教師要不時地改變研究性教學策略，確保教學任務能夠如期完成。如在班級人數(shù)較少的情況下，教師可以通過調整學生座位的方法使學生更好地聽教師講課，也更有利于學生表達自己的觀點和看法。此外，教師還要重視提高自身的綜合素質和水平，這對提高小學數(shù)學研究性學習的效率意義重大?？傊處熞袑嵶龊脤W生數(shù)學研究性學習中的組織、引導、指導及評價工作，根據(jù)各種影響因素及時有效地調整研究性教學策略，為提高小學數(shù)學教學效率提供保障。

四、創(chuàng)設研究性學習的空間，充分調動學生學習的積極性

在小學數(shù)學研究性教學中，教師要善于抓住學生具有好奇心的特點，為學生創(chuàng)設廣闊的研究性學習空間，使學生從靜態(tài)的學習轉變?yōu)閯討B(tài)的學習，這既符合探究性學習的要求，又符合小學生的性格特點。如小學生對長方形面積與長、寬之間的關系很難弄明白。教師為使小學生更容易理解這一問題，可讓學生4人一組，從12個邊長是1厘米的小正方形中任意選取出幾個，拼成長方形，記下它的長、寬和面積的數(shù)據(jù)。要求每組至少拼成5個大小或形狀不同的長方形。學生通過分析和研究記錄的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算方法就是長乘以寬。在這樣的探究過程中，學生不再感到長方形的公式難以理解，而感覺到公式并沒有想象中那么難懂。學生積極主動參與數(shù)學研究性學習，讓整個課堂氣氛變得輕松、活躍和熱鬧，學習能力也自然而然地得到提高。

參考文獻：

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