新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課程教學(xué)的體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的“操作”、“實(shí)踐”、“調(diào)查”等活動(dòng)，所以積極探索課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，改變學(xué)生從被動(dòng)、接受、服從的狀況，建立平等對(duì)話，相互交融，共同發(fā)展的師生關(guān)系顯得尤為重要。下面我就師生間的有效互動(dòng)教學(xué)談?wù)勏敕ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生興趣，樂于互動(dòng)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)，讓它成為師生展開有效互動(dòng)所必需的動(dòng)力。例如：在講授“最基本的圖形——點(diǎn)和線”這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

教師：同學(xué)們，還記得2004年的奧運(yùn)會(huì)上劉翔獲得百米跨欄冠軍的場(chǎng)景嗎？你能說說他奪冠的經(jīng)過嗎？

學(xué)生：聽見槍聲從起點(diǎn)出發(fā)，跨過欄桿，最終到達(dá)了終點(diǎn)。

教師：哦，這樣我們就可以把這條跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)看做什么呢？

這是學(xué)生比較熟悉的例子，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，讓學(xué)生感受和老師之間有共同的話題，為學(xué)習(xí)新課做了充分的準(zhǔn)備。

二、把“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每類的特點(diǎn)歸納一下“什么是同類項(xiàng)？”（學(xué)生小組合作，討論）。

教師：哪位同學(xué)勇敢一點(diǎn)，先來說說。

學(xué)生A：字母相同。

學(xué)生B：指數(shù)相同。

學(xué)生C：你們說得不全面，不僅字母要相同，相同字母的指數(shù)也要相同。

學(xué)生爭(zhēng)論起來，這時(shí)我并沒有為了要保持安靜、“守紀(jì)律”而制止?fàn)幷?，而是鼓?lì)他們爭(zhēng)一爭(zhēng)，并建議各方派代表發(fā)言，看哪一方的發(fā)言能取得大家的共識(shí)。在課堂上正是這種百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的爭(zhēng)論，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，課堂氣氛無疑是熱烈而活躍的。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究討論。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。教師的及時(shí)指導(dǎo)，可以防止信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的情感交流的缺失，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性及有效性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如何在該模式中充分發(fā)揮教師的幫助和指導(dǎo)作用呢？下面我將自己的看法和大家共同探討。

1.幫助每一位學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在從事與本課無關(guān)的操作時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，應(yīng)視情況給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服困難，消除畏難情緒。

比如：我班有個(gè)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)興趣很濃，上課注意力集中，回答問題也很積極。可是，后來我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生變了，上課時(shí)很漠然，總做一些與課堂無關(guān)的事情。通過交流才知道，原來是有一次在同學(xué)們自主完成任務(wù)時(shí)，他遇到困難，舉手請(qǐng)教老師，由于我正在指導(dǎo)其他同學(xué)，我就讓他等一會(huì)兒，后來我忘了幫助他。他沒能完成任務(wù)，干脆不問了?？梢娂皶r(shí)指導(dǎo)的重要性。

3.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度或完成一定任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)會(huì)以不同的方式鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生。

鼓勵(lì)的形式多種多樣，會(huì)心的微笑，贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定性的言語，擊掌喝彩，真誠(chéng)的默然相視，都是鼓勵(lì)，都能取得理想的效果。

四、針對(duì)不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生的不同情況，我總是布置2—3套作業(yè)，一套“基礎(chǔ)題”面向全體學(xué)生，另一套“能力提升題”面向做題速度快且正確率高的同學(xué)。這樣，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的差異又有不同的奮斗目標(biāo)。每天我都在上新課前花三分鐘評(píng)價(jià)一下前一天作業(yè)的完成情況，對(duì)于完成情況好且正確率高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。每一次考試后都會(huì)評(píng)出一位數(shù)學(xué)之星，登在每一期的黑板報(bào)上，給同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣既激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又形成了學(xué)、比、趕、幫、超的好風(fēng)氣。

教學(xué)是一種特殊的交往形式，有效的教學(xué)離不開師生之間的有效互動(dòng)。在教學(xué)中，通過師生之間的有效互動(dòng)，能達(dá)到師生關(guān)系的和諧，教與學(xué)的和諧。從而形成一種團(tuán)結(jié)向上，健康和諧的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使教師愿教、樂教、會(huì)教、善教，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。只有構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生互動(dòng)的課堂氛圍，才能真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。