摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分地運(yùn)用誘思探究理論促進(jìn)學(xué)生積極思考。本文對(duì)誘思探究理論在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 誘思探究理論 應(yīng)用

引言

在國(guó)家“十五”課題中張熊飛提出了“誘思探究教學(xué)論”，明確指出：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再單單是讓學(xué)生知道公式、定理，而是要努力將公式、定理與學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系，讓學(xué)生多角度、立體化、生動(dòng)化了解公式、定理的文化知識(shí)、價(jià)值觀念。誘思式教育要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁意識(shí)。為此，教師要會(huì)從教學(xué)內(nèi)容中找出恰當(dāng)?shù)恼T思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就誘思探究理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題所作的探討。

1.誘思探究理論概念

誘思探究教學(xué)理論可以說(shuō)是近年來(lái)在教育界新興起的一門教育模式，而這個(gè)模式在全國(guó)各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校各門課程的教學(xué)中都取得了很好的成績(jī)。誘思探究理論教學(xué)方式可以說(shuō)完全符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理論，同時(shí)也是很先進(jìn)的教育模式。

張雄飛誘思探究教學(xué)理論的主旨，就是在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“七動(dòng)”，即動(dòng)手做、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)情讀。總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地探究，全身心投入。而作者認(rèn)為誘思探究教學(xué)理論是以學(xué)科教學(xué)論的兩個(gè)基本問(wèn)題作為邏輯出發(fā)點(diǎn)，即“通過(guò)學(xué)習(xí)怎樣培育人”和“通過(guò)學(xué)習(xí)培育什么樣的人”，再依據(jù)教與學(xué)的矛盾提出教學(xué)的職能觀、教學(xué)機(jī)制觀和教學(xué)的價(jià)值觀，從而篩選出教學(xué)活動(dòng)中“教學(xué)”“心理”“發(fā)展”的三個(gè)基本范疇。其主要精神是變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學(xué)目標(biāo)。

2.誘思探究理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“三個(gè)轉(zhuǎn)變、五個(gè)要讓”也好，誘思探究教學(xué)思想也好，都是在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解放學(xué)生的身心。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

2.1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一是以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為根本，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高；二是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為核心，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程；三是以數(shù)學(xué)老師在課上課下的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

2.2數(shù)學(xué)老師與學(xué)生的定位

一是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中地位應(yīng)由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中有參與權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，但并不是數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)失去控制。教師應(yīng)通過(guò)正確地引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2.3教學(xué)形式多樣化

改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間，讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活。例如在排列與組合兩個(gè)原理的教學(xué)中可以做這樣的彩票游戲：老師先在一張白紙上寫(xiě)出59681這5個(gè)數(shù)字組成一張中獎(jiǎng)彩票，然后折起來(lái)放在講臺(tái)上，老師在黑板上寫(xiě)出1234567890這10個(gè)數(shù)字讓學(xué)生自己選出5個(gè)數(shù)字寫(xiě)在一張紙上，最后公開(kāi)老師寫(xiě)的這張彩票和同學(xué)們的手中的彩票是否中獎(jiǎng)，5個(gè)數(shù)字所在的位置是否相同，看全班同學(xué)中有幾個(gè)人寫(xiě)的數(shù)字是一樣的。

又如在學(xué)習(xí)高中立體幾何時(shí)，可以運(yùn)用一定的心理戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生說(shuō)接下來(lái)的方法會(huì)很簡(jiǎn)單，讓他們消除對(duì)立體幾何的恐懼感。再講關(guān)于向量的知識(shí)，讓學(xué)生回憶是對(duì)學(xué)生的第一步誘思。然后，讓學(xué)生回答關(guān)于向量的知識(shí)，目的是復(fù)習(xí)。接著，教師在立體幾何中講向量的X和Y軸，再說(shuō)添加一個(gè)Z軸，分別在上面設(shè)立坐標(biāo)點(diǎn)。把各自的點(diǎn)都標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)挺熟悉的，從而消除學(xué)生的恐懼心理。再教學(xué)生用向量法求角度或高的相關(guān)公式，讓學(xué)生自己在下面進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。計(jì)算有問(wèn)題的同學(xué)可請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)，這樣可以有效地促進(jìn)會(huì)的同學(xué)對(duì)這一方法的理解。

3.誘思探究理論應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀念、傳統(tǒng)的教育思想對(duì)廣大教育工作者的影響缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在誘思探究理論的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1貼近生活

貼近學(xué)生生活的例子，可以讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這種例子接受起來(lái)會(huì)比較容易，也很有興趣，在不知不覺(jué)中就參與到教學(xué)中。這樣讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活性。

3.2了解學(xué)生心理需求

有的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有困難，就算一步一步地誘思也不能解決，這是就需要教師重頭再講解一遍。如果對(duì)大部分學(xué)生能誘思，少部分學(xué)生不能學(xué)會(huì)，就說(shuō)明這一誘思點(diǎn)的選擇有一定的意義。此外，需要教師根據(jù)課堂上的觀察和課后對(duì)同學(xué)的相關(guān)反饋?zhàn)龀隹偨Y(jié)。這對(duì)以后在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誘思方法有一定的促進(jìn)作用。

3.3把握理論應(yīng)用的核心思想

運(yùn)用誘思探究教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和新舊知識(shí)的聯(lián)系能力，以學(xué)生為課堂中心。需要教師注意的還有對(duì)課堂的時(shí)間把握，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，但是也應(yīng)注意要讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。與此同時(shí)，也應(yīng)注意誘思探究教學(xué)法的主線是教給學(xué)生知識(shí)，然后才是培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)能力。但是，科學(xué)素質(zhì)能力的培養(yǎng)也需要教師有意識(shí)地訓(xùn)練，不能顧此失彼，使學(xué)生各方面的能力得到均衡發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

誘思探究理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率發(fā)揮著不可替代的作用。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高。