摘 要： 中學數(shù)學教師一定要把素質(zhì)教育落實到數(shù)學課堂教學上，為學生全面發(fā)展奠定基礎。在教學中重視“數(shù)學過程”的教學，實施分層次教學，應用多媒體技術。

關鍵詞： 素質(zhì)教育 數(shù)學教學 分層次教學

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：學生學習要有主動性、自主性和獨立性，不再只是充當知識的接受者。在數(shù)學教學過程中，學生在教師的引導下，進行自主的學習、操作、探索，在探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的同時，通過與其他同學、老師的合作、交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)、運用新知識。大多數(shù)學生在教師的指導下，逐漸構建自己的數(shù)學知識體系，并形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為數(shù)學學習的主人。教師則成為學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。中學數(shù)學教師一定要把將素質(zhì)教育落實到數(shù)學課堂上，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、素質(zhì)教育要在數(shù)學課堂教學中一點一滴地落實

近年來，中考數(shù)學題型變化很快，減少了許多死記硬背的內(nèi)容，相應增加了對知識的理解和綜合運用能力的考查。與此相適應，在數(shù)學課堂上需體現(xiàn)素質(zhì)教育。如開放式數(shù)學教學、學生建構的數(shù)學教學、活動式的數(shù)學教學等，都陸續(xù)提到議事日程上來；教學技術也隨之進入數(shù)學課堂，運用多媒體技術進行數(shù)學教學已成為一種時尚。

數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動應成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。數(shù)學開放題的類型很多，開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上。如：某中學搞綠化，要在一塊巨型空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計成軸對稱（可以用圓、正方形或其他圖形組成）圖形，如何設計？這是一道結論開放題，引導學生尋求最佳解答方法，有助于考查學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。因此，以開放題為載體對促進學生數(shù)學學習方法的轉(zhuǎn)變，增強數(shù)學教學開放性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力尤為重要。要實現(xiàn)這個目標，需要教師在課堂上一點一滴地落實。

1.引導學生進行探究式學習

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，學生在教師的指引下，被動地學習而沒有自己選擇的余地，依賴老師從事學習活動，既沒有高漲的參與熱情，又沒有全身心地投入。在探究式數(shù)學學V5c1OUHW8O+H7HP36gcW4Q==習中，學生在教師的啟發(fā)誘導下，自己積極主動地、全身心投入地探索數(shù)學知識的活動中，學生的數(shù)學學習由被迫變成自愿、消極變成積極、被動變成主動，這樣就達到了不教而教的目的，收到了事半功倍的效果。

2.引導學生自己提出問題

以前我們在教學中總是給出問題，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己提出問題。數(shù)學教學不存在一個固定的教學方法，它本身就是一個開放創(chuàng)造的過程。在課堂上讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是一個經(jīng)歷思考的過程，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程。在數(shù)學課上給學生提供一個廣闊的天地，在問題的探索和討論中促進學生思維的形成和發(fā)展，激發(fā)他們積極思考和自主探索的熱情。

3.師生合作梳理數(shù)學知識

以前教師講完課后總是自己歸納總結這一節(jié)課的內(nèi)容，然后展示給學生，而現(xiàn)在是師生合作整理。以往老師習慣做學生的拐杖，把知識重難點及注意事項一股腦地展示給學生，學生則坐享其成，這種做法抑制了學生學習的主動性。正確的做法應是：先由學生討論，然后學生自己梳理知識，最后師生共同歸納總結。

二、在數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育的方法

1.重視“數(shù)學過程”的教學

“實踐—認識—實踐”的哲學原理告訴我們，一個基本的“數(shù)學過程”，一定要把學生的積極性調(diào)動起來。在這種思想的指導下，學生會慢慢地產(chǎn)生學習興趣，積極探索，激發(fā)學習動力。“數(shù)學過程”是真正地理解數(shù)學、形成數(shù)學的思想方法的過程。在多年的教學中，我總結出：要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就必須引導學生主動參與到學習和嘗試“數(shù)學過程”的活動中，鼓勵學生運用直觀和已有的經(jīng)驗進行大膽的估計與猜測，鼓勵學生自己探索、創(chuàng)造和發(fā)明用以進行計算、推理或證明的方法，從而推出結論，并引導學生將正確合理的結論和方法應用到解決其他問題中。在這個過程中教師需要耐心地和學生交流。

2.實施分層次教學

分層次教學的理論依據(jù)是因材施教原則。由于學生的學習程度各異、差別很大，如果課上不分等級授課，就會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不好”的現(xiàn)象。如果在課堂教學中能因?qū)W生之材施教，發(fā)揮學生的非智力因素，提高學生參與學習的積極性，對不同學生制定不同的學習目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，在他人的幫助下通過自己的努力“跳一跳，摘到桃”，讓每個學生，特別是“差”生都能嘗到成功的喜悅，以成功激勵學生，增強他們的求知欲望。

3.應用多媒體技術

多媒體輔助下的現(xiàn)代化教學，能給學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，促進學生學習潛能的釋放，努力提高學生參與學習的質(zhì)量。同時，多媒體輔助教學也有利于和諧師生關系的構建。和諧的師生關系便于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。數(shù)學課堂教學的過程應當是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，我們要從根本上改變單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的學習方法，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去辨析，直到豁然開朗。

利用多媒體教學，可以變教師講解為學生探究。信息技術與其他學科的有效整合，是當前信息教育普及過程的一個熱點問題。在數(shù)學教學過程中應利用多媒體生動活潑、動靜結合的特點呈現(xiàn)信息，創(chuàng)設學習情境。學生通過自主參與，嘗試研究獲得的知識過程，體驗創(chuàng)造激情，強化創(chuàng)新意識。這樣便大大提高了學生的學習興趣，讓學生的思維始終處在一種興奮與緊張并存的狀態(tài)下。

總之，素質(zhì)教育應從實踐入手服務于實踐，同時更要注意學生主體性的發(fā)揮，盡可能地使每個學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得更大更好的發(fā)展。