一、高中作文批改的問(wèn)題

1.作文批改未達(dá)到批判的目的。對(duì)于認(rèn)知水平一般的小學(xué)、初中作文，似乎很多教師還游刃有余，但在高中作文的批改中卻碰到了諸多問(wèn)題。老師用了大量時(shí)間閱讀，并在作文批改上花費(fèi)了很大精力，可是收效甚微。教師為什么要那樣改，批改得對(duì)不對(duì)，從批改中可以得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們很少研究，甚至從未動(dòng)過(guò)腦筋。教師白費(fèi)了許多精力，許多學(xué)生的寫(xiě)作能力也沒(méi)有得到有效提高。當(dāng)前許多教師還是習(xí)慣于過(guò)去的作文批改模式，很少思考其中的弊端。

2.尾批雷同。尾批是對(duì)一篇文章的總評(píng)價(jià)與綜合性的分析。既然是總的評(píng)價(jià)，首先就要尊重學(xué)生勞動(dòng)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生作文里有任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)該找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法?！币虼?，尾批切忌以偏概全和使用空洞的套話。高中生已具備了一定的寫(xiě)作能力和鑒賞水平，不寫(xiě)尾批或只寫(xiě)幾個(gè)字的套話、或者全盤(pán)否定都是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性的。尾批雖是總的評(píng)價(jià)，但要有重點(diǎn)，不能面面俱到。有重點(diǎn)地批，才能彰顯文章尾批的個(gè)性。否則，幾篇文章下來(lái)，雷同的尾批就很難避免了。

3.眉批細(xì)致入微。眉批是針對(duì)文章的局部即一字、一詞、一句或一段而寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，或分析、或褒貶，或指出其問(wèn)題。它有的放矢，具體明白，最能給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，眉批比尾批更重要，尾批固不可少，而眉批則絕不可無(wú)。我對(duì)學(xué)生的每一篇文章都寫(xiě)2～4條眉批。

二、增強(qiáng)作文批改效果的心得

1.在評(píng)改中要以關(guān)懷的態(tài)度進(jìn)行。寫(xiě)作作為高度綜合的語(yǔ)文能力，它體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，顯示了學(xué)生內(nèi)在的精神和獨(dú)特的個(gè)性差異，是學(xué)生作為“人”之個(gè)體的生命力、創(chuàng)造力的文字外化顯現(xiàn)，它折射著寫(xiě)作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性特征。教師在批改時(shí)不能在分?jǐn)?shù)上打轉(zhuǎn)，要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，做學(xué)生的知音，與學(xué)生進(jìn)行直接的思想交流，從文中了解學(xué)生的思想、立場(chǎng)、感情，學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等。優(yōu)化作文評(píng)改的目標(biāo)，注意在作文評(píng)改過(guò)程中滲透人文關(guān)懷，以便“為學(xué)生打好精神的底子”。

2.尊重個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)。人的寫(xiě)作天賦差異較大，有的傾向于藝術(shù)型，有的傾向于思想型，有的二者相對(duì)均衡。藝術(shù)型的人有的重實(shí)感，有的重想象，有的工于敘事，有的工于抒情；思想型的人，有的重歸納，有的重演繹，有的長(zhǎng)于概括，有的長(zhǎng)于分析。教師需注意差異性，并在評(píng)改之中逐步提高層次，扎扎實(shí)實(shí)，步步為營(yíng)。這里也體現(xiàn)了作文評(píng)改目標(biāo)設(shè)置的層次性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.注意評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言、文字。許多高中老師通常簡(jiǎn)單地給個(gè)分?jǐn)?shù)了事；還有一些千篇一律寫(xiě)幾句“中心明確，層次清楚，語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整”的官腔；對(duì)程度較低或態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，有的甚至干脆貶得一無(wú)是處：“語(yǔ)言雜亂，用詞不當(dāng)，錯(cuò)字連篇”，這些都不是正確的評(píng)語(yǔ)形式。好批語(yǔ)能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)其寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得起示范作用，進(jìn)而提升其語(yǔ)言文化品位。好批語(yǔ)能撫平學(xué)生心靈的傷痛，喚起其熱愛(ài)生活、珍重生命的激情，能溝通師生之間的情感，贏得學(xué)生的信任，及時(shí)消解師生之間的誤會(huì)，使其以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活?？傊门Z(yǔ)能對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為產(chǎn)生長(zhǎng)期而深刻的影響。給人以鼓舞的評(píng)語(yǔ)，引人深入思考的評(píng)語(yǔ)，促人覺(jué)悟的評(píng)語(yǔ)都是良好的評(píng)語(yǔ)。

4.讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。人們常說(shuō)：“行家先看明堂，披砂找寶，平庸者專(zhuān)覓誤差?！睋Q言之，要讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的信心。如果修改過(guò)多，持過(guò)多否定態(tài)度，則不僅無(wú)此必要，而且不符合中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律：成功導(dǎo)出成功；過(guò)多否定，只能使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造潛力，或者對(duì)教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。當(dāng)然，應(yīng)該修改的而不予認(rèn)真修改，這種不盡力的疏懶也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響：“教師的疏懶，對(duì)學(xué)生的積極進(jìn)取心無(wú)疑是一把無(wú)形的銼刀?！?/p>

在批改和交流中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：第一，要學(xué)會(huì)自我小結(jié)，學(xué)會(huì)從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、開(kāi)掘作文中的積極因素，即使全篇作文只有一句寫(xiě)得有特色，一個(gè)詞兒用得有新意，也值得特別指出來(lái)，加以肯定，形成珍惜和尊重別人勞動(dòng)的品質(zhì)和習(xí)慣。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要在每一個(gè)學(xué)生（毫無(wú)例外的每一個(gè)人）的身上發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每個(gè)學(xué)生打開(kāi)眼界看到自己，使他們看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類(lèi)自豪感的火花?！弊魑淖钅荏w現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，更需要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響力。第二，既要學(xué)會(huì)挑別人的不足，更要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)照自己。在交流時(shí)，要多挑出被點(diǎn)評(píng)作文中值得批改的地方，找出某些有代表性的不足之處，提出自己的批改方案，達(dá)到“雙贏”。

5.尾批總攬全局。如一篇記敘文只有對(duì)事物的一般記敘，就可在尾批中指出其不足，告誡學(xué)生這類(lèi)文章一定要進(jìn)行一些描寫(xiě)，甚至可推薦一些有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好文章讓學(xué)生讀；又如一篇議論文觀點(diǎn)不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)也可以，只是在使用論據(jù)上存在某些問(wèn)題，那么在尾批中就可寫(xiě)論據(jù)不準(zhǔn)確的嚴(yán)重后果，引起學(xué)生的注意。總的來(lái)說(shuō)，尾批要讓學(xué)生感到老師的批語(yǔ)是朋友間的交談，是“行家”的指點(diǎn)，是師生交流思想感情的平臺(tái)。