語文學科是基礎(chǔ)教育的核心學科。新課標明確指出，語文教學應(yīng)以學生為主體，在師生平等對話的過程中進行教學，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。因此，在小學語文教學中，要本著開放性教學的宗旨，以學生為主體，以教師為指導(dǎo)，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、開放式課堂教學的特點

1.時代性。

只有及時引進“活水”，才能激活“死水”。教師要有意識地吸收學科前沿、時代前沿、世界前沿的成果，才能使課堂教學永遠鮮活、富有生命力和時代特色。

2.創(chuàng)新性。

語文教學的生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是開放教學的核心。開放的課堂教學要啟迪學生智慧，開發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生質(zhì)疑，鼓勵學生創(chuàng)新，百家爭鳴，不拘一格，多角度、全方位、創(chuàng)造性地解決教學中出現(xiàn)的各種問題。

3.主體性。

關(guān)注差異、尊重個性是開放教學的邏輯起點。開放的教育以人為本，強調(diào)人的主體作用。課堂上學生是學習的主體，問題讓他們提，疑點讓他們議，過程讓他們走，結(jié)果讓他們悟，充分體現(xiàn)學生主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性。

二、開放性學習的基本原則

1.協(xié)作性原則。

在運用以上教學方式的同時還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。通過小組合作的形式進行學習是一種很好的組織形式，在小組協(xié)作活動中，學生可以將自己在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以此培養(yǎng)合作精神。

2.開放性原則。

開放性學習方式就是指靈活多樣的、綜合化、富有個性特征的，而非單一的學習方式。這樣的學習方式能最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，而且學習者能根據(jù)需要靈活自主地選擇某一種或某幾種學習方式組合進行學習。它使學生在學習中表現(xiàn)出積極主動、樂于探究、善于合作的特征。

面對新的時代要求，開放式教學突破了舊有的以“接受性”、“結(jié)論性”為特點的教學方式，它讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識和實踐能力不斷增強，并為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，可以說，開放性學習是以學生的發(fā)展作為最終目標的。

3.民主性原則。

不論何種開放性教學，都應(yīng)該注意遵循實施過程中的民主性原則，這一點直接關(guān)系到開放性教學實施的效果。不僅要求學生個體在相互協(xié)作過程中保持民主關(guān)系，而且教師應(yīng)尊重學生，既要成為學生的師，又要努力成為學生值得信賴的友。只有建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學生形成自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，才能使學生以最佳的狀態(tài)學習。教學中，當學生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，只要他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣學生才能敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，積極思考，無所顧忌，積極主動地參與教學過程，獲得知識，體驗情感，獲得人格的發(fā)展。

三、開放性教學的策略

1.靈活運用教材，重組教學內(nèi)容。

小學語文新課程標準指出：語文是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是學習的載體。葉圣陶先生強調(diào)：語文教材只不過是例子，通過教學使學生掌握這門工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。“授人以魚，不如授人以漁”，構(gòu)建開放式的課堂教學要從學生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)教學所需，適當?shù)貙滩倪M行刪減增補工作。

新課程標準下的漢語拼音教學，每一課都配有與教學內(nèi)容密切相關(guān)的“情境圖”，創(chuàng)設(shè)學習字母的情境，用以指導(dǎo)學生觀察，同時配有相應(yīng)的“語境歌”，幫助識記。在教學中，教師要有側(cè)重，不能把過多的時間精力投入到教學生看圖說話或背誦兒歌中，而要將聲母、韻母和拼讀練習作為教學重點。在指導(dǎo)學生看懂情境圖的過程中相機學習語境歌，靈活運用生動形象的兒歌，切忌死記硬套。教師更應(yīng)提倡讓學生在學習過程中自己編語境歌，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.營造開放的課堂教學環(huán)境，增強學生的創(chuàng)新意識。

（1）創(chuàng)造開放的課堂教學空間。

在教學實踐中，根據(jù)教學設(shè)計的需要，可以把教學地點安排在室外，也可以安排在室內(nèi)。如果在室內(nèi)教學，就可重組、創(chuàng)新座位排列。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成“蜂窩狀”，還可圍成圓、半圓；可以讓學生自由選擇座位、自由組合，等等。如在室外，可分組閱讀，也可集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學形式，為學生積極參與學習活動，開展多向交流營造寬松的環(huán)境，為學生開展創(chuàng)造性學習創(chuàng)造良好的條件。

（2）營造開放型的課堂氣氛。

心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧的氛圍下學習，才能思維敏捷、思路開闊。因此，在新教材教學中，要聯(lián)系語文教育教材適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面，課堂上允許學生插嘴說話，自主站起來發(fā)表見解。另一方面，可以巧妙運用激勵語言，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。在教學過程中，教師要關(guān)注學生主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價值的問題或見解，給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學“促進者”的作用。

3.建立開放型的師生關(guān)系。

“教育永遠是心靈對心靈的教育”?，F(xiàn)代開放教育觀認為：開放式的師生關(guān)系是以民主平等為核心的雙邊互動關(guān)系。筆者聽過北京特級教師武瓊的一節(jié)課，課堂上，老師那一聲聲真誠的呼喚：“孩子們，真好！”“真好！孩子們！”代替了往常堂課中的“同學、大家、你們”。這不僅是形式上的變化，而且是一種以愛為核心的教育思想的體現(xiàn)。難怪，在武瓊老師的課上，學生們?nèi)缱猴L，如沐春雨，是那么幸福和滿足，這是真誠的力量，愛的力量。“只有領(lǐng)悟平凡才懂得開放”，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，到學生中去，以朋友代替師長，以商量代替命令，以寬容代替責難。教師要敞開心門，以心靈碰撞心靈，以感情贏得感情，以真誠感受真誠，讓學生在被愛中學會愛別人，鉛華盡洗，還給課堂一片明凈。

總之，語文是一種文化現(xiàn)象，是一種文化環(huán)境。在實際教學中，我們應(yīng)該把語文學習與其他學科的學習整合起來，在語文教學中貫徹開放式課堂教學，使學生具有豐富的科學文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這樣，才能促進學生健康、全面發(fā)展。