摘 要： 語文課堂教學(xué)節(jié)奏控制是為了提高語文課堂效率而采用的符合教學(xué)基本規(guī)律的一種教學(xué)技巧，是一門單位時(shí)間內(nèi)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容及形式的課堂藝術(shù)?？茖W(xué)合理地安排教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率是語文課堂節(jié)奏控制的根本目標(biāo)，充分體現(xiàn)了語文教師的教學(xué)藝術(shù)。因此，必須建立教師威信；培養(yǎng)師生感情；認(rèn)真研究教材，使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具有科學(xué)性；有較強(qiáng)的語言工夫，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而有效調(diào)控課堂節(jié)奏。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教師威信 課堂節(jié)奏 語言工夫

古人云：“文武之道，一張一弛。”中國國畫布局歷來提倡“疏可走馬，密不透風(fēng)”，課堂教學(xué)亦應(yīng)如此。要想使一堂課成為一首動(dòng)聽的樂曲、一出感人的戲劇，教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，合理安排時(shí)間，靈活運(yùn)用教學(xué)語言，使課堂教學(xué)有張有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和諧的樂曲，具有一種節(jié)奏美。教師應(yīng)像樂隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。科學(xué)合理地安排教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率是語文課堂節(jié)奏控制的根本目標(biāo)，充分體現(xiàn)了語文教師的教學(xué)藝術(shù)。那么，新課改中我們應(yīng)如何控制語文課堂節(jié)奏呢？

一、建立教師威信，控制課堂節(jié)奏。

教師威信的建立是組織好課堂教學(xué)的前提條件，所謂教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。

1.具備良好的道德品質(zhì)，靠身正樹立威信?？迫谓處煴仨毦邆淞己玫乃枷肫焚|(zhì)和心理素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，是青少年精神世界的雕塑家。建立教師的威信，直接與教師的思想意識(shí)和道德品質(zhì)緊密相關(guān)。只有那些思想純正、意識(shí)健康、道德優(yōu)秀、品質(zhì)高尚的教師，才有資格贏得學(xué)生的衷心愛戴與依賴。良好的思想品質(zhì)集中表現(xiàn)在熱愛教育工作上，只有熱愛科任本職工作的人，才能有強(qiáng)烈的責(zé)任感。言行一致，以身作則是科任教師獲得威望的一個(gè)重要品質(zhì)。這樣的教師才能使學(xué)生心悅誠服，尊敬老師，上課時(shí)才能有效控制課堂節(jié)奏。

2.有較高的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，樹立威信?！皫熤源妫谟趥鞯?、授業(yè)、解惑也”，教師肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，教書就是要教給學(xué)生廣博的科學(xué)知識(shí)，育人就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的人生觀、世界觀，讓學(xué)生在心理上、生理上健康發(fā)展。馬卡連柯說：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)。”在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，要想給學(xué)生一碗水，教師擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有一條常流常新的小溪，不斷地用源頭活水來充實(shí)自己，豐富自己的知識(shí)。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的學(xué)識(shí)是樹立威信的最根本的東西，是讓學(xué)生信服的絕招和法寶。豐富的學(xué)識(shí)，生動(dòng)的講述，靈動(dòng)的教法，自會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生無暇旁顧，如沐春風(fēng)，自然就不會(huì)形成課堂紀(jì)律混亂的被動(dòng)局面。

二、認(rèn)真研究教材，使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要具有科學(xué)性，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。

在語文課堂中，教師要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)高潮。教學(xué)節(jié)奏快慢之間相互轉(zhuǎn)化就會(huì)保證課堂教學(xué)節(jié)奏密而不疏，這樣可以避免學(xué)生因長時(shí)間的緊張引起疲勞。教師應(yīng)該積極分清教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)分配課堂時(shí)間，對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)采取不同的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間動(dòng)腦筋思考、理解。實(shí)施這類教學(xué)節(jié)奏，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，集中學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)效率的提高。

例如在教學(xué)《伶官傳序》一文時(shí)，就可以根據(jù)文章內(nèi)容較短小淺顯的特點(diǎn)及高二學(xué)生文言文閱讀的水平，拋開文言教學(xué)開篇講字詞的傳統(tǒng)習(xí)慣，“重錘敲打”地分析本文的人物，而對(duì)文中的字詞理解，則可以引導(dǎo)學(xué)生看文后的注解，并采取課堂提問方式解決。這樣只需一課時(shí)的時(shí)間，便可以完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生在課堂上的聽課興趣也會(huì)始終不減。

三、教師要有較深厚的語言功底，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生思維，控制課堂節(jié)奏。

教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，要有較深厚的語言功底，利用各種教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而控制課堂節(jié)奏。

1.教學(xué)語言應(yīng)有節(jié)奏感、幽默感。教師的教學(xué)語言要有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超負(fù)荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語速就要加快。做到抑揚(yáng)頓挫，有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時(shí)娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)控課堂節(jié)奏，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

教師有幽默感能使學(xué)生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識(shí)。教師具備一些幽默感，不僅能使課堂妙趣橫生，還能影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生消除長時(shí)間思維集中造成的疲勞感。語文教學(xué)語言幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力，豐富和補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容。它有如宜人的春風(fēng)，拂得學(xué)生心智激蕩，樂得學(xué)生學(xué)而不倦。

2.教師要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結(jié)尾應(yīng)渾然一體。首先要善于開頭。課堂的起始階段，就如同戲劇的開場(chǎng)鑼鼓、說書人的開場(chǎng)白、小說的序幕，教師要在一兩分鐘內(nèi)，用一種新穎的方式，精練的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如魯迅的《藥》的導(dǎo)語：“剛剛同學(xué)們感受到了純情的翠翠，體味了湘西的人性美和人情美，其實(shí)大師們都是寫人的高手，一代文豪魯迅先生的筆下也大多是血肉豐滿的人物‘藥’我們見過很多，有……可是在這篇文章里，藥又有什么特殊之處呢？作者為什么把它寫入文學(xué)作品呢？”設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，總是蘊(yùn)含豐富的懸念，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同理，一節(jié)課開好了頭，更要收好尾，這樣的課才是一節(jié)完整且高效的課。課堂教學(xué)的結(jié)尾就像賽跑時(shí)的沖刺，教師不僅要用高度概括的語言總結(jié)本課內(nèi)容，使之深深扎根于學(xué)生的腦海之中，還要用藝術(shù)性技巧，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容回味無窮。如教學(xué)《離騷》，在探究屈原究竟為何而死及這種死有沒有意義后，我用優(yōu)秀文章《斯人已逝，其美永存》和《用生命捍衛(wèi)人格——壯哉》結(jié)束全文。這樣的結(jié)尾不僅可以讓學(xué)生明白課文是美的，還可以由此生發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，讓學(xué)生接觸到比教材更廣闊的世界，進(jìn)而充分體現(xiàn)“生活即語文”的大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生課后走進(jìn)更為廣泛的語文學(xué)習(xí)天地，以便充分體現(xiàn)新課程要求，提高語文學(xué)習(xí)效率?？傊?，畫了龍就要點(diǎn)好睛，這樣“龍”才能騰空而起。

另外，語文教師的課堂提問應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，有效控制課堂節(jié)奏。語文教師的設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生都有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，設(shè)計(jì)階梯式的問題，不僅學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵(lì)他們攀登的勇氣。如我在教《翡冷翠山居閑話》時(shí)設(shè)置了如下幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題：

（1）通讀全文，說說“翡冷翠山居”的環(huán)境有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生基本能答道：環(huán)境之明凈可人，景致之美麗誘人。）

（2）縱觀全文，說說“客居山中”的感受主要有哪些？

（根據(jù)課文學(xué)生也基本上能回答：盡情領(lǐng)略秀美的風(fēng)景，獲得身心的自由，認(rèn)識(shí)自然，獲得精神的滋養(yǎng)。）

（3）在其他地方能給人這樣的感受嗎？換而言之？

（大部分學(xué)生能答出：作者把自己的家、朋友的家、執(zhí)事的地方說成是“大牢里的獄室”。）

（4）作者為什么把自己的家、朋友的家、執(zhí)事的地方說成是“大牢里的獄室”？

（半數(shù)學(xué)生能答出：世俗總有拘束，只有投身自然，才能在片刻熱愛間擺脫俗務(wù)，獲得純粹的自由。這就是全篇的主旨。）

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響課堂教學(xué)的效果。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，把控課堂節(jié)奏，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

課堂教學(xué)節(jié)奏控制是一門學(xué)之不盡的藝術(shù)，它是一個(gè)人教學(xué)造詣的綜合體現(xiàn)。一位優(yōu)秀的語文教師，善于在動(dòng)靜相生、快慢交替、疏密相間、情趣穿插中找到合適的節(jié)奏，掌控好整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，并要讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和充足的學(xué)習(xí)精力，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。掌握好它，課堂教學(xué)將異彩紛呈，學(xué)生求知的興趣將更濃厚。

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