一、運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在以教師教為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位一直沒有落實(shí)。隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)的介入，這種整合使得這種局面有了轉(zhuǎn)變的機(jī)會。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。多媒體技術(shù)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合。教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生如身臨其境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在語文教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，而且要讓學(xué)生主動獲取語文知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以人機(jī)交互為顯著特征的多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從課本中走出來，主動參與，并通過多媒體信息內(nèi)容的引導(dǎo)，從貼近生活角度出發(fā)接觸社會，這樣就避免了學(xué)生一切聽從教師的局面。利用多媒體信息技術(shù)，還可以靈活地把學(xué)生所學(xué)的知識，通過圖像、聲音、影視等方式傳達(dá)，改變傳統(tǒng)的單一制，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使他們獲得有效的認(rèn)識，興趣濃厚。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動參與性活動為學(xué)生積極主動發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，真正使學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

二、運(yùn)用多媒體，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可促使學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體，可以豐富語文課堂教學(xué)手段。

多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，為語文課堂教學(xué)的實(shí)際操作提供了極大的方便。利用多媒體輔助高中語文教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更形象化、直觀化，更能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。如在語文課堂教學(xué)中，我們可以將多媒體與課文相關(guān)的背景、作者、作品、評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行鏈接，也可以對學(xué)生在課堂中生成的問題，或感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)搜索。同時(shí)，我們還可以設(shè)置專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或博客，供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)與交流使用。這些教學(xué)方式都是對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平學(xué)習(xí)和提高能力的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，學(xué)生真正獲得了智慧和能力，而不僅僅是知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

四、運(yùn)用多媒體，可以豐富教育手段。

多媒體課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的不足。多媒體信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫；有靜止的、運(yùn)動的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理可以用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實(shí)過程……任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而豐富了教學(xué)內(nèi)容。將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過共享多媒體信息，能在遵循教學(xué)的直觀性原則的基礎(chǔ)上發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對話等功能；教師講解演示，學(xué)生可以上機(jī)練習(xí)；利用監(jiān)控管理功能，可以將學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師；利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題可以在全班進(jìn)行示范，等等。這樣，將諸多環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)。

1.更具有針對性

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程、形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已達(dá)成共識。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價(jià)方法，這是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具。同一軟件要考慮學(xué)生的類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于廣大教師更新教學(xué)觀念，共同努力。

2.處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)的關(guān)系；特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課上，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就能提高復(fù)習(xí)課的效率。