閱讀是兒童學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、信念、毅力、習(xí)慣、行為及個(gè)性的形成都與良好的閱讀有密切的關(guān)系。個(gè)性化閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，會(huì)使課堂更加靈動(dòng)，充滿活力。閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于能使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生“盡早閱讀”能力為主要目標(biāo)組織教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)的有關(guān)理念構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，俯下身來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音，用充滿贊賞的眼光看待學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在閱讀的舞臺(tái)上大放異彩。

一、構(gòu)建個(gè)性化閱讀平臺(tái)

給你一片天空，讓你綻放光彩；給你一個(gè)平臺(tái)，讓你展示個(gè)性。

1.搭建課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程資源不僅限于課堂資源，更要開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源。我們?cè)谡n堂上引領(lǐng)學(xué)生走近文本，通過(guò)獨(dú)立自主的閱讀感悟，體會(huì)文本的思想內(nèi)容，形成獨(dú)立的思考和見(jiàn)解。交流中，學(xué)生能言我之心聲，揚(yáng)我之個(gè)性。引領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室、新華書(shū)店尋找圖書(shū)，在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好挑選適合自己的書(shū)籍閱讀，從而拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)?？蓮膶W(xué)生的選擇了解他們的個(gè)性特點(diǎn)。再次，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣，適當(dāng)給圖書(shū)分類(lèi)，如“科普類(lèi)”“文學(xué)類(lèi)”“歷史類(lèi)”“動(dòng)畫(huà)類(lèi)”“手繪本”等。這樣，學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己的需求，選擇適合自己的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生有了自己的獨(dú)特收獲和想法，慢慢形成了個(gè)性化的閱讀方式。

2.搭建“美文賞讀”平臺(tái)

結(jié)合詩(shī)笛特色校園的活動(dòng)之一“三讀行動(dòng)”之“美文賞讀”，期初，由負(fù)責(zé)人制訂“親近經(jīng)典，浸潤(rùn)人生”美文欣賞活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)置每周一個(gè)主題，然后各班執(zhí)行，讓學(xué)生查找相關(guān)的美文，讀熟。每天以班級(jí)為單位輪流推選一名優(yōu)秀的學(xué)生利用大課間活動(dòng)的前三分鐘誦讀一篇美文，盡量做到人人參與，其他學(xué)生傾聽(tīng)欣賞。誦讀的學(xué)生態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，聲情并茂，傾聽(tīng)者洗耳恭聽(tīng)，如醉如癡。從學(xué)生選擇的文章來(lái)看，雖然主題一樣，可內(nèi)容卻截然不同。為什么呢？完全為個(gè)性使然。一學(xué)期結(jié)束后，把所有的美文收集裝訂成冊(cè)。這樣持之以恒，逐步積累，學(xué)生不僅豐富了語(yǔ)言，而且豐富了生活。

3.搭建課外閱讀平臺(tái)

閱讀可以使人開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)啟智慧。作為書(shū)香校園，為進(jìn)一步推動(dòng)本校廣大師生“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，大力營(yíng)造知書(shū)達(dá)理、好學(xué)求進(jìn)的校園書(shū)香氛圍，學(xué)校伊創(chuàng)辦就非常注重學(xué)生的課外閱讀，要求學(xué)生在家每天確保半小時(shí)以上的課外閱讀，并推薦相關(guān)課外閱讀書(shū)目供學(xué)生參考，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀。一階段之后，再進(jìn)行一次“課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查”，了解學(xué)生的閱讀情況，達(dá)到了良好的閱讀效果。

二、尊重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡Z(yǔ)文課堂上，如何讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中充分地展現(xiàn)呢？

1.引導(dǎo)自讀自悟

在閱讀教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在閱讀中尋找樂(lè)趣，提高熱情，感悟閱讀方法。比如：根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)、辯辯、演演、寫(xiě)寫(xiě)，讓他們?cè)诙喾N學(xué)習(xí)活動(dòng)中體悟文本情感，形成獨(dú)特的感受。

如：一位老師在執(zhí)教《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，生成了以下教學(xué)片段：

師：精衛(wèi)到底把大海填平了沒(méi)有？你認(rèn)為呢？

生1：我認(rèn)為填平了，因?yàn)榫l(wèi)說(shuō)：“哪怕干上一萬(wàn)年，我也要把你填平?！?/p>

生2：我認(rèn)為填平了，因?yàn)榫l(wèi)的子子孫孫不管風(fēng)浪多高，仍舊日日夜夜填海，所以一定能填平。

師：很好，很會(huì)讀書(shū)。還有不同意見(jiàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

生3：我認(rèn)為填不平，因?yàn)榫l(wèi)叼的是小石子、小樹(shù)枝，而小樹(shù)枝都浮在水面上，被海浪沖到一邊了，根本填不平。

生4：我認(rèn)為填不平，因?yàn)槲易鲞^(guò)《烏鴉喝水》的試驗(yàn)，小石子放進(jìn)去水就升高，小石子放得越多，水升得越高，怎么能填平呢？

生5：我認(rèn)為填不平，因?yàn)槭澜缟嫌邪倌酱?，精衛(wèi)飛到那兒的時(shí)候，可能就被吸進(jìn)去了，所以填不平。

……

在學(xué)生的唇槍舌劍中，老師沒(méi)有作出任何評(píng)判，既不支持“填平派”，又不傾向“填不平派”，而是讓他們?cè)趯捤傻目臻g內(nèi)任思維和語(yǔ)言信馬由韁。學(xué)生的觀點(diǎn)不一定正確，但有自己的推理。他們的體驗(yàn)是真實(shí)的，是內(nèi)心世界和知識(shí)水平的真實(shí)反映，充滿了童真童趣。孩子們是在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)的。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

2.變“講壇”為“學(xué)壇”

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氛圍?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”的理念。教學(xué)中，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重整體感悟，讓學(xué)生在整體感悟中“品味”文本。通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)、交流、展示，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中各抒己見(jiàn)，表達(dá)心聲，張揚(yáng)個(gè)性，充分展示自己。老師完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自己只是傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者。如此，就真正把學(xué)生的閱讀實(shí)踐落到實(shí)處，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

三、進(jìn)行個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)

我校伊創(chuàng)辦就非常注重學(xué)生的課外閱讀，要求學(xué)生在家每天確保半小時(shí)以上的課外閱讀，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的日常行為。由于個(gè)體存在差異，每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣及閱讀材料的選擇存在較大差異。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，在對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，努力體現(xiàn)“以人為本”的思想，大力提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)原則是多元的，即評(píng)價(jià)主題的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。（附表格如下）此表格學(xué)生復(fù)印多張備用，每?jī)尚瞧诩w展評(píng)一次。每到“閱讀展評(píng)課”，學(xué)生就很興奮，完全把以往的“一言堂”變成如今的各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)先恐后、議論紛紛的“群堂言”。學(xué)生再也不是那種打開(kāi)蓋子等待收納的回收站，而是充滿了生機(jī)活力的生命，是奇思妙想、精神煥發(fā)和智慧生成的沃土。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生拿出自己的“閱讀儲(chǔ)蓄袋”，讓我贊嘆不已。學(xué)生閱讀內(nèi)容量之多，閱讀面之廣真是讓人始料不及。采用這種評(píng)價(jià)方式極大地發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的快樂(lè)、成功的收獲，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)。我欣喜地看到，學(xué)生捧著“閱讀儲(chǔ)蓄袋”，心中那種成就感、自豪感油然而生，有的同學(xué)甚至抱著“閱讀儲(chǔ)蓄袋”又親又笑。