近年來初中語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個新的改革熱點(diǎn)——活動課。語文活動課主要是通過語文活動課的設(shè)計與實(shí)施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動口、動手的機(jī)會，促使每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。在語文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前語文活動課存在的問題

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，究其原因雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于采用注入式的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力難以提高，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

當(dāng)前，雖然各地開展了語文活動課，也在一定程度上取得了可喜的成果，但仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在：一是認(rèn)識問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學(xué)過程趨向封閉，呈現(xiàn)的是虛假繁榮，學(xué)生缺乏思維的深刻性和靈活性，對于落實(shí)創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動沒有多大幫助。二是方法問題。課外實(shí)踐活動，顧名思義，可以積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。但活動究竟采取什么形式才能取得較高實(shí)效呢？這就涉及方法。三是組織問題。初中語文課外實(shí)踐活動處于零散的組織狀態(tài)中，教師依據(jù)自身的認(rèn)識、教學(xué)的需要安排課外實(shí)踐活動，從積極角度出發(fā)，一定程度激發(fā)了教師工作的積極性，適應(yīng)了教師教學(xué)的需要。另外，作為生成性資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由此導(dǎo)致的目標(biāo)不明、方法欠科學(xué)的缺陷也暴露了出來。

二、語文活動課的作用

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。語文活動課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞發(fā)布會”、“語言的藝術(shù)——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到了語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，又加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過于突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程往往是以學(xué)生自己設(shè)計安排、自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學(xué)生在各項具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力得到了切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。

三、初中語文活動課的實(shí)施策略

1.體驗(yàn)。學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個文化的體驗(yàn)過程。人作為主體，吸收人類文化并非等于學(xué)習(xí)文化，只有當(dāng)人類文化內(nèi)化為個體文化時，才完成了文化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)文化并非是為了學(xué)習(xí)，最終是為了運(yùn)用文化，也就是說最終要將個體文化外化，用于解決社會問題，能夠解決問題，文化學(xué)習(xí)才算最終成功。語文活動課以活動項目和活動方式為構(gòu)成要素，探究、交往、創(chuàng)造、即時反饋、及時檢驗(yàn)，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的或模擬的活動，通過這些活動，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活文化的吸收、綜合、運(yùn)用和創(chuàng)造，同時也將靜態(tài)的種族文化“活化”，并利用種種活動方式實(shí)現(xiàn)文化體現(xiàn)。因此，活動課最易于學(xué)生體驗(yàn)成功。

2.開放。這里所說的開放表現(xiàn)在七個方面：（1）對學(xué)生學(xué)習(xí)感官的全方位開放。解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講；解放學(xué)生的手，讓其自由做。（2）學(xué)習(xí)空間的開放，學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間?？臻g組合結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定。（3）學(xué)習(xí)時間的開放，不以40分鐘為限。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放，不以知識為唯一目標(biāo)。（5）教學(xué)評價的開放，不追求唯一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（6）教學(xué)內(nèi)容的開放，來源學(xué)科、社會、活動本身。（7）教學(xué)方式的開放，多種活動方式綜合展開。

3.整合。語文活動課不受學(xué)科知識體系的束縛，得益于其體驗(yàn)和開放的特征，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果諸方面的整合。在目標(biāo)上，很難將一次活動課的目標(biāo)明確界定在某一具體方面，不同學(xué)生都有不同收獲，這些收獲既有顯性的，又有隱性的。在內(nèi)容上，語文活動課涉及多學(xué)科知識，若加以綜合運(yùn)用，則可以有效解決學(xué)科課程割裂整體知識的問題，還可以發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)科知識以外的新信息。在方式上，根據(jù)活動內(nèi)容需要，學(xué)生可以靈活選擇或整合多種活動方式，并不斷地在活動中受到啟發(fā)。在結(jié)果上，同一項活動，可能有多種結(jié)果，而且結(jié)果表達(dá)的方式可能是多元的。

4.自主。語文活動課不僅強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和活動作業(yè)，而且突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性、能動性、參與性，體現(xiàn)為學(xué)生自我意識的增強(qiáng)、語文活動課強(qiáng)調(diào)研究“什么樣的活動最能促進(jìn)人的發(fā)展”，這種活動至少是學(xué)生自己的活動、或主體的實(shí)踐活動、或探索性的活動。與學(xué)科課程相比，語文活動課容易滿足這三方面活動的要求。在語文活動課實(shí)施過程中，發(fā)展是學(xué)生的主體性行為特征，學(xué)生通過活動不斷選擇并不斷建構(gòu)有價值的知識，同時通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程獲得自主發(fā)展。