摘 要： 隨著社會的發(fā)展，物質條件越來越好，學生的身體素質卻在下降。引入體育中考政策的出發(fā)點是檢驗和考核學生平時開展活動和鍛煉的情況，達到培養(yǎng)學生平時自覺參加體育鍛煉的意識和習慣的目的。由于青島市教育主管部門主導思想明確、方案周密、組織規(guī)范、執(zhí)行嚴格，近幾年的實施情況良好，深受社會各界的理解和歡迎，此項工作已走在全國的前列，2007年青島市被國家教育部確定為全國中考體育改革試點城市。

關鍵詞： 體育中考 體育教學 教學內容

全國體育中考成績有兩種計算方法。一是把初中三年級各地統一組織的體育考試成績分數計入初中升學考試總分。二是屬于學分制，把學生初中三個學年的體育課、課間操、課余體育鍛煉、《國家學生體質健康標準》測試和初中三年級由教育行政部門統一組織的體育考試相結合起來一起計算的成績計入初中升學考試總分。青島的計分方式屬于后者，能體現初中生全面的運動鍛煉和體育學習，使初中體育教學內容更加全面。學生、家長、體育教師有何反響呢？

我們通過對青島市部分初中的家長學生進行抽樣調查并且對結果進行分析發(fā)現：1.初中體育課教學內容單一枯燥；2.學生在體育課上參與體育活動的積極性不高；3.體育中考成了應試教育的新內容；4.體育中考項目的設置太過貼近競技體育內容；5.學生的體質較差，沒有達到終身體育的目標。

形成以上結果并不是學?；蚶蠋熁驅W生家長單方面的原因。如果在體育課上學生失去上課的興趣，則是體育老sDUDCwhMeHOFi2LTzbJN8J4/9ugCWc62OccQ4w2qYYg=師的失敗。通過深入調查發(fā)現，體育老師有苦衷，出現這種情況是由于中考的升學壓力造成的。中考成績哪怕一分都可以決定學生上重點高中還是普通高中，中考中如果體育測試拖了后腿則是斷然不行的，如果比起其他中學差距太大，那么體育老師就會被學校領導批評處分，成績好壞跟工資獎金的多少直接掛鉤，以此促使學校提高重點高中達線率。于是就出現了這種現象，每堂課都是不變的內容：立定跳遠、仰臥起坐（引體向上）或擲實心球、1000米（800米）。完全不顧初中體育（水平四）的教學內容，忽視了學生的體育全面發(fā)展，初中生的身體素質短時間內得到了提高，可是錯過了最佳的運動技能學習的時機。中小學生在生長發(fā)育過程中，每個時期都有不同的運動敏感期，體育教師應該在平時教學中根據學生的不同運動敏感期，培養(yǎng)學生的運動技能，促進學生全面發(fā)展體育運動技能，體育并不僅僅是田徑，還有體育智商、身體協調性、柔韌性、爆發(fā)力等綜合性體育素質。

體育中考項目的設置雖然妨礙了初中體育多樣化教學，體育中考考什么項目，體育課就練習什么項目，但是不能否認的是體育中考政策的出臺提高了體育在學校課程中的地位，如果沒有體育中考，往往到了初三學習任務緊張的時候，學校領導老師就會把體育課停掉，改上主科。而且實行體育中考從另一個層面促進了初中學生身體素質的提高，體育中考有一定的積極意義。

那么學校、學生、教師、家長是選擇把注意力放在最后的統一測試上，平時按照學生的興趣安排教學內容，還是忽視學生的興趣，平時上課把注意力全部放在體育考試的內容上？兩者各有利弊，如果按照第一種做法，那么很有可能體育考試的成績不那么理想，如果選擇第二種，那么可想而知，學生三年體育課下來，體育中考考什么項目，在體育課上就上什么內容，必定失去對體育課的興趣，沒有發(fā)展一項自己感興趣的強勢項目，對于終身體育習慣的養(yǎng)成極為不利。因此，中考體育項目的設置和計分方法直接決定了初中體育教學內容，這使體育教學背離了素質教育的初衷，不能提高學生的身體素質，導致體育課也加入到了應試教育的行列中。

針對以上問題，我特提出以下建設：

第一，嚴格按照初中體育教學大綱和教學內容的要求，落實初中體育教學與實施，加強對體育教師的培訓，使每個體育教師都能夠承擔更多的體育技能的教學，并成為學生心目中真正的使者，只有吸引學生，才能更好地實施體育課堂教學。

第二，更新教學觀念，摒棄固有的思維，不再是“填鴨式”地灌輸，讓學生自主學習，帶著問題參與體育課的學習，教師適時指導學生進行全方位的體育技能和身體素質的學習，提高全體學生體育學習的積極性。

第三，讓學生準備體育中考沒有具體目標，大綱要求的都應該納入考試內容，可以考慮提前一個月通知考生準備，在初中三年熟練運用所掌握的所有技能，可以避免現在初中三年就圍繞幾個項目單一枯燥的教學現象。

第四，體育中考項目的設置在發(fā)展身體素質能力的基礎上，加入運動技能和運動意識的考核，獨生子女只有“自我”的問題已經成為社會課題，體育教師需要把握學生的心理，增強學生間的合作精神，教育主管部門應該考慮體育中考適時增加團隊精神的測試，從而培養(yǎng)學生體育運動的團隊精神。

第五，身體素質的提高要有長期性的措施保證，應該讓學生形成終身體育意識，應該盡快出臺相關措施，讓中學生的身體素質保持提高趨勢，這樣才能為高校輸送健康合格的中學生，為社會培養(yǎng)有用之才。

第六，學校要豐富體育設施，拓寬體育場地，增加學生的活動場地、活動內容、活動時間，并整合校與校的場地資源，適當進行校與校體育教師的流動，讓師資場地優(yōu)化互補，給學生提供最優(yōu)秀的教育資源。

參考文獻：

[1]曲宗湖，楊文軒主編.域外學校體育傳真[M].北京：人民體育出版社，1999：71.