摘 要： 小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成之一，也是培養(yǎng)少年兒童成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重要組成部分。本文就音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改善手段，談?wù)勅绾卧谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透民族音樂(lè)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化的積極性。

關(guān)鍵詞： 民族音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。小學(xué)音樂(lè)專(zhuān)職教師如何在完成音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生接受、欣賞并且喜愛(ài)上民族音樂(lè)，是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)此我做了幾點(diǎn)探析。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是對(duì)音樂(lè)文化修養(yǎng)的滲透，音樂(lè)和文化密切聯(lián)系，才使得豐富的文化孕育出經(jīng)典美妙的音樂(lè)作品。學(xué)校是民族音樂(lè)文化傳承和發(fā)展的主陣地，小學(xué)音樂(lè)教育缺乏引導(dǎo)，專(zhuān)職音樂(lè)教師不夠“專(zhuān)業(yè)”，掌握的民族音樂(lè)文化知識(shí)不夠“厚度”，把民族音樂(lè)教學(xué)當(dāng)做一般音樂(lè)知識(shí)對(duì)待，一帶而過(guò)，重視程度不夠，造成很多孩子不知道本民族的經(jīng)典音樂(lè)，不會(huì)唱本民族的優(yōu)秀歌曲。音樂(lè)課少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂(lè)教育太過(guò)功利等，這些對(duì)孩子在音樂(lè)方面的發(fā)展是很不利的，將影響到孩子的身心發(fā)展。那么，如何讓學(xué)生弘揚(yáng)民族文化，了解并喜歡民族音樂(lè)，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵呢？

二、嘗試多種教學(xué)方法，促進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)

在普通小學(xué)的音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)。

1.興趣教學(xué)法。興趣是最好的老師，因此這種方法適合于年齡較小的學(xué)生，因?yàn)樗麄兿矚g音樂(lè)、語(yǔ)言、圖像、律動(dòng)、舞蹈綜合的藝術(shù)行為，這樣的教學(xué)形式可以充分刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)形式也可以給音樂(lè)教育帶來(lái)價(jià)值，它能促使學(xué)生積極參與。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，利用歌謠、語(yǔ)言結(jié)合游戲性的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)能力，如感知音樂(lè)情緒；發(fā)展傾聽(tīng)及記憶能力；變換節(jié)拍、節(jié)奏訓(xùn)練等。

例如，人教版二年級(jí)的《苗家兒童慶豐收》，這是一首由蘆笙曲改編的苗族兒童歌曲。把《山谷回聲真好聽(tīng)》作為發(fā)聲練習(xí)曲，通過(guò)回聲游戲活動(dòng)，用拍拍手的節(jié)奏訓(xùn)練，掌握苗族兒童歌曲中的銅鼓節(jié)奏。這就將組織教學(xué)、音樂(lè)韻律感、節(jié)奏訓(xùn)練的培養(yǎng)有機(jī)滲透其中，形成全體參與行動(dòng)起來(lái)的局面，為深入理解《苗家兒童慶豐收》的內(nèi)涵做鋪墊。

又如，在教授四年級(jí)江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，可以欣賞廣東、河北、東北、通俗等不同版本的《茉莉花》，還可以觀看歌劇《圖蘭朵》、各種器樂(lè)版本及有關(guān)上海世博宣傳片和雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式的片段，再讓孩子們欣賞新創(chuàng)編的《又見(jiàn)茉莉花》，使學(xué)生通過(guò)不同版本的鑒賞，體會(huì)中國(guó)民族音樂(lè)的魅力，感受到民族音樂(lè)離我們不遙遠(yuǎn)，也不土氣，而是一直伴隨在我們身邊。并認(rèn)識(shí)到只有民族的才是世界的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

2.對(duì)比教學(xué)法，加深對(duì)民族音樂(lè)的了解。中國(guó)地域遼闊，民族音樂(lè)由于不同的民族、地區(qū)、體裁、品種、流派而各具特色。在教學(xué)中可運(yùn)用對(duì)比方式，引領(lǐng)學(xué)生感受不同地區(qū)和各民族的音樂(lè)風(fēng)格。如中國(guó)西部的音樂(lè)具有高亢明亮的特征，東部的音樂(lè)則具有柔和抒情的特點(diǎn)，南方水鄉(xiāng)的音樂(lè)則婉轉(zhuǎn)細(xì)膩。除此之外，中國(guó)的新疆、西藏、內(nèi)蒙古、云南、臺(tái)灣等邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族音樂(lè)也各具風(fēng)格。通過(guò)引領(lǐng)和對(duì)比，學(xué)生感受到全國(guó)各地民族音樂(lè)的異同，了解并循序漸進(jìn)地掌握各地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，將來(lái)在演繹歌曲時(shí)得心應(yīng)手。

3.在律動(dòng)、舞蹈中，提高民族音樂(lè)教學(xué)的時(shí)效性。好動(dòng)是每一個(gè)孩子的天性，利用律動(dòng)、舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解民族音樂(lè)是一種途徑。人教版教材每一學(xué)段都設(shè)有五十六朵花這一單元，教授時(shí)，我就采用舞蹈的形式來(lái)教學(xué)。如三年級(jí)的歌曲《幸?；▋洪_(kāi)心上》，第一課時(shí)，教唱歌曲，讓學(xué)生初步掌握音樂(lè)的曲調(diào)。第二課時(shí)，邊唱邊跳，在舞蹈中體會(huì)新疆地區(qū)音樂(lè)和其他地區(qū)民族音樂(lè)的不同風(fēng)格。這樣就少了空洞的說(shuō)教，使教學(xué)豐富、有趣，符合學(xué)生的特點(diǎn)。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

“根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動(dòng)，是音樂(lè)課堂教學(xué)改革的新亮點(diǎn)”。為了彌補(bǔ)教材的不足，嘗試開(kāi)展音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立主題，讓學(xué)生觀察生活，自主收集素材，深入民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)與探究；其次，在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，在欣賞民族音樂(lè)后談感受，嘗試給音樂(lè)取名，用自己的方式理解音樂(lè)；最后，有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)合表演創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)作、進(jìn)行旋律再創(chuàng)編，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)民族音樂(lè)。

例如：“分組了解各地方言特色，學(xué)唱一首不同地區(qū)或少數(shù)民族的歌曲，進(jìn)行全校性參賽評(píng)比?！苯拥街黝}通知，孩子們興趣濃厚。各班各組分工明確，認(rèn)真收集整理素材，經(jīng)過(guò)組內(nèi)推選—各組之間評(píng)比—代表班級(jí)參賽。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都是孩子們自主進(jìn)行的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到民族音樂(lè)蘊(yùn)含著我國(guó)廣闊厚重的文明歷史文化，有助于開(kāi)啟學(xué)生探索民族音樂(lè)的心靈之門(mén)。

四、利用現(xiàn)代化手段，豐富民族音樂(lè)課堂教學(xué)

大部分學(xué)生不太喜歡民族音樂(lè)，要消除這種偏見(jiàn)，除激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣之外，還要解決教學(xué)手段單一的問(wèn)題。小學(xué)高段教材中涉及民歌教學(xué)，如直接講述，民歌分為三種類(lèi)型：山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子，或者直接聽(tīng)各類(lèi)民歌，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。民歌教學(xué)更多地承載著關(guān)于民族的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面知識(shí)，通過(guò)民歌的講解，讓學(xué)生樹(shù)立立民族意識(shí)。因此，要讓深厚的民族文化背景與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)知民族音樂(lè)。例如：Flash動(dòng)畫(huà)、剪裁電視、電影情節(jié)和場(chǎng)景為民族音樂(lè)插入背景等，使傳統(tǒng)、民俗的音樂(lè)生動(dòng)、形象、具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的進(jìn)一步理解。

隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，民族音樂(lè)涉及的層面越來(lái)越廣，社會(huì)重視程度愈來(lái)愈凸顯。小學(xué)音樂(lè)課涉及的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，需教師及時(shí)充電，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和文化素養(yǎng)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使民族音樂(lè)真正深入學(xué)生的心靈中。