摘 要： 班級是學校工作的基本單位，班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，在初中班主任管理工作中，班級活動對于班主任管理班級具有重要的作用。班主任組織的班級活動直接關系到學生的生活、學習和教學質(zhì)量。本文以初中班主任管理工作為切入點，在概述初中班主任對學生管理工作的作用的基礎上，通過分析初中班主任管理工作中存在的問題，探討解決初中班主任管理工作中問題的策略，旨在說明初中班主任管理工作的重要性，以期為初中班主任管理工作提供參考。

關鍵詞： 初中班主任 管理工作 作用 問題 對策

引言

班級管理是一種組織活動過程，管理的對象主要是學生，在班級管理工作中，建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作。班主任主要是根據(jù)學生特點對學生進行管理，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，使整個班級形成和諧、輕松、其樂融融的學習氣氛，進而實現(xiàn)教學目標、維持班級秩序、鍛煉學生能力。如何進行初中班主任管理工作是當前初中班主任關注的焦點。因此，研究初中班主任管理工作中的問題與對策具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對初中班主任管理工作中的問題與對策進行了初步探討。

一、初中班主任對學生管理工作的作用

對初中班主任而言，初中班主任對學生管理工作具有重要的作用，具體說來，初中班主任對學生管理工作的作用有組織作用、引導作用、培養(yǎng)作用和協(xié)調(diào)作用，下面作進一步分析。

1.班主任的組織作用

班級組織產(chǎn)生的根本原因是更有效地實施教學活動。良好的班集體的形成，單靠班主任一個人的力量是不夠的，班主任首先要發(fā)揮班級組織作用，在班級內(nèi)部將學生組織起來，選擇和培養(yǎng)有一定工作能力和威信的學生做班干部，將班干部培養(yǎng)成班主任的得力助手，促進整個班級的進步。

2.班主任的引導作用

班主任通過引導促使學生發(fā)揮主體能動性。發(fā)揮自身引導作用也同樣是班主任管理的重點。學生主體能動性的發(fā)揮與否，與班主任的引導的優(yōu)劣密切相關。這就要求班主任在引導學生認識周圍世界的同時，認識自己，并用精神力量進行自我約束。幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動中發(fā)揚主體性，學做小主人。

3.班主任的培養(yǎng)作用

雖然引導初中生，使其具備自我教育的能力很重要，但是，在管理過程中，班主任對學生的培養(yǎng)作用也是很重要的。教師不僅是知識的傳授者，還要通過自身的言傳身教使學生樹立正確的人生觀、價值觀，用自己良好的道德行為影響、啟迪和感化學生的心靈，讓他們學會做人、做事。

4.班主任的協(xié)調(diào)作用

學生的健康發(fā)展離不開家庭、學校、家長、教師的共同協(xié)作，班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長、社會各界力量的支持和關心，協(xié)調(diào)學生集體內(nèi)干部與群眾的關系，各種組織的關系及學生與成人等各方面的關系。家庭教育與學校教育融合在一起，產(chǎn)生的教育合力越大，效果就越顯著。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

當前，初中班主任管理工作的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)為青春期的叛逆心理、自主學習能力不強、集體主義感的缺失和學生的自律性較差，具體內(nèi)容如下。

1.青春期的叛逆心理

青春期的叛逆心理是初中班主任管理工作中存在的問題之一。初中生現(xiàn)在正處于青少年時期，心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，青春期叛逆心理嚴重，使班級管理工作的難度增加。具體表現(xiàn)為對班主任的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。這個時期的學生大多表現(xiàn)出獨立的欲望，能夠積極地發(fā)表自己的意見，但由于心智不太成熟，容易出現(xiàn)偏激心理，影響班主任管理工作質(zhì)量。

2.自主學習能力不強

自主學習能力不強在一定程度上制約初中班主任管理工作。初中生由于學習環(huán)境、科目難度、生活節(jié)奏的增強，在學習過程中的自覺性較差，厭學心理明顯，自主學習能力不強。在初中班主任對班級進行管理的過程中，還少量存在著反感學習的學生，如果管教不嚴就很容易造成其學習目標缺失。

3.集體主義感的缺失

集體主義感的缺失是初中班主任管理工作的瓶頸。當前，初中生的集體主義感缺失，往往與家庭教育、學校教育和社會環(huán)境的影響有著緊密的聯(lián)系。其中，在學校教育方面，由于缺乏班團活動，學生在與班主任、同學相處時，僅能從個人角度出發(fā)，對集體主義的認識不夠，導致班級的管理不容易開展，學生的協(xié)作精神不強。

4.學生的自律性較差

初中生好奇心比較重，自律性較差，不受約束，嚴重阻礙了班主任管理工作的正常開展。學生的自律性較差使得初中班主任管理工作陷入困境。目前，有些初中生沒有養(yǎng)成自覺學習習慣，學習主要靠老師督促、檢查、指導，獲取知識主要是機械、被動地接受，教師與學生的溝通仍然沿襲“傳承式”的方式，導致學生的自律性較差。

三、解決初中班主任管理工作中存在問題的對策

為進一步提高初中班主任管理工作的工作水平，在了解初中班主任在學生管理工作中的作用的基礎上，針對上述初中班主任管理工作中存在的問題，找到解決初中班主任管理工作中問題的對策。

1.加強學生心理建設

加強學生心理建設是加強初中班主任管理工作的關鍵。在初中班主任管理中，應遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的心理承受能力，促進學生心理健康發(fā)展。對初中班主任而言，加強學生心理建設，主要方法是通過科學地協(xié)調(diào)學習與娛樂的關系，開展班團活動，定期利用課余時間組織一些活動，營造良好的學習氛圍，豐富學生的業(yè)余生活，寓教于樂。與此同時，在課堂上建立師生之間良好的互動，加強班主任與學生的良好溝通，可以讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下努力學習，積極進取。

2.引導學生自主學習

引導學生自主學習是初中班主任管理工作的重要環(huán)節(jié)。初中班主任在進行班級管理時對學生應該進行科學的引導，把抽象的學習內(nèi)容內(nèi)化為他們實在的自覺行動。班主任要學會運用科學的方法培育班干部，在班干部的影響下，形成一個有組織、有紀律的班集體，引導學生自主學習。具體說來，班主任應重視班委會的作用，在班委會、小組干部領導下，以小組的形式開展學生的自我管理工作，引導學生自主學習，并對小組的學習情況進行關心和評價，強化同學們通過相互合作與管理、相互交流與競爭，培養(yǎng)自我管理自我教育的能力，使學生的自我管理落到實處。

3.培養(yǎng)學生團隊意識

集體主義精神是在集體活動中形成的，豐富多彩的集體活動，有利于培養(yǎng)初中生的團隊意識。培養(yǎng)學生團隊意識在初中班主任管理工作中的作用不容小覷。重視學生的團隊意識和自我學習能力的培養(yǎng)，也就是說班主任在管理工作中，要重視學生的團隊意識和自我學習能力的培養(yǎng)，具體做法可以參考國外先進的管理模式，利用座位的時常變換和班主任參與教學的方式培養(yǎng)團隊意識。在課堂中組織互動，合理分組，促使學生通過協(xié)作一同完成教師布置的任務，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊意識。

4.適時引入競爭機制

一個具有戰(zhàn)斗力的集體必須有每個成員的共同參與。適時引入競爭機制，有利于初中班主任管理工作的順利開展。充分發(fā)揮集體力量，適時引入競爭機制，形成相互監(jiān)督機制，可以增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自律能力。對初中班主任而言，在進行班級管理的過程中，要有意識地宣傳我班集體構(gòu)成人員在年級中的優(yōu)勢，強調(diào)學校各級領導和全體師生對我班同學寄予的厚望，并且宣傳我班任課教師的教學業(yè)績和優(yōu)秀人品，讓同學們發(fā)自內(nèi)心地感到自豪和安慰，增強競爭意識和上進心。久而久之，就能形成良好的班風，使整個班集體形成團結(jié)進取、勤奮鉆研的氛圍，促進每個學生和整個班集體的進步。

結(jié)語

總之，初中班主任管理工作是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。在進行初中班主任管理工作時，應立足于本班的實際情況，加強學生心理建設，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生團隊意識，適時引入競爭機制，不斷探索加強初中班主任管理工作的策略，只有這樣，才能促進初中班主任管理工作水平的提高，進而促進學生的全面健康發(fā)展。

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