摘 要： 課堂教學(xué)中的“自主、合作、探究”，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，如導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施著力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以求得務(wù)實(shí)、高效的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 三維目標(biāo)

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，倡導(dǎo)課堂教學(xué)“自主、合作、探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)最優(yōu)化，讓教學(xué)行為高效化，使學(xué)生在40分鐘的課堂里學(xué)到更多的知識(shí)和方法，更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。特別是在“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)實(shí)踐中，我懂得了在課堂上不僅要導(dǎo)得得法，更要注重學(xué)生學(xué)案的有效實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以求得務(wù)實(shí)、高效的課堂教學(xué)效果。

一、目標(biāo)定位是高效課堂的前提

一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教師的導(dǎo)教方略要為此目標(biāo)而設(shè)計(jì)。以往的教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)定往往取之教學(xué)參考書目及現(xiàn)成的教輔資料，不顧及自己教學(xué)的實(shí)際，這樣的“拿來主義”式的教學(xué)目標(biāo)，在具體的課堂行為之中不是“無的放矢”，便是可望而不即的“高緯目標(biāo)”，學(xué)生如墜五里云霧。一堂課下來，該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)，該掌握的知識(shí)未掌握，該培養(yǎng)的能力沒培養(yǎng)，何談高效課堂？這樣，迫于教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)的壓力，不得不把一些練習(xí)、一些知識(shí)一股腦兒地變成家庭作業(yè)。依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》而定位的教學(xué)目標(biāo)，跟打籃球一樣，籃筐太高了，學(xué)生怎么也投不進(jìn)去，就失去了信心；籃筐太低，學(xué)生輕易灌進(jìn)籃球，當(dāng)然也沒有收獲的喜悅。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一時(shí)，要兼顧所授班上學(xué)生的好、中、差等層次。目標(biāo)定位因人而異，因教學(xué)實(shí)際而定。起碼應(yīng)保證80%以上的學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)才是有效的目標(biāo)，如果這些學(xué)生能掌握80%以上的教學(xué)內(nèi)容，可以說課堂就是高效的。因此，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)尤為重要。要根據(jù)實(shí)際和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)水平去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且表述簡約、明確。學(xué)生在課堂上該學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)了、掌握了，并且練習(xí)了，目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了，課堂自然是高效率的。

二、制定學(xué)案是高效課堂的關(guān)鍵

真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)學(xué)案，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，對課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。立足于已有的知識(shí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。導(dǎo)案服務(wù)于學(xué)案，再輔以現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建自主探究、合作討論、實(shí)際操作、媒體拓展、訓(xùn)練有度的高效課堂。拿到教材后，教師不應(yīng)該考慮怎樣教，而應(yīng)思考該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么知識(shí)，獲得什么能力，用什么方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論等學(xué)案的實(shí)施，多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到綜合發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，對小組學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式要設(shè)計(jì)好，以怎樣的問題驅(qū)動(dòng)小組合作是關(guān)鍵所在。在小組合作中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無疑比教師講解獲得的知識(shí)更為深刻，這是高效課堂的有效手段。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練是高效課堂的根本

導(dǎo)學(xué)案的精髓是學(xué)生把最重要的練習(xí)當(dāng)堂完成，而不要布置過多的家庭作業(yè)在課外練習(xí)。這樣的好處是在課堂這個(gè)天地中、在學(xué)習(xí)同伴的作用下、解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)困生得到充分關(guān)愛，學(xué)有所得，逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓全體學(xué)生都在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂自然高效化。尤其在農(nóng)村家庭教育環(huán)境相對滯后的情況下，當(dāng)堂訓(xùn)練最適合學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是提高學(xué)業(yè)成績的重要保障。需要指出的是，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間多，有的教師會(huì)認(rèn)為完不成教學(xué)任務(wù)。這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，需要更新教育觀念。試想，在學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，完成教學(xué)任務(wù)有何意義呢？

四、課中提問是高效課堂的必需

課堂提問是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。所以提問時(shí)，教師要問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生的心里去，問出水平來。課堂提問是一門藝術(shù)，有其技巧性，體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念。所提問題要避免泛泛化。要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中全班學(xué)生的注意力。對所提問題要有難易之分，要讓不同層次的學(xué)生去思考和回答，控制數(shù)量和次數(shù)，防止隨意性。需要指出的是教師不要期待學(xué)生的回答與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致，也不要追問到底，否則將適得其反，影響課堂的高效性。

五、先學(xué)后教是高效課堂的精髓

“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。先學(xué)后教，要讓孩子們明白一個(gè)最普通的道理：知識(shí)主要是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師教出來的。在自主探究、合作的課堂教學(xué)方式中，要先讓學(xué)生自學(xué)課文，完成書后練習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)最多最重要的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，是先學(xué)后教的最好詮釋。這樣，學(xué)生帶著“先學(xué)”之中的問題進(jìn)課堂，在教師的“教”中去解決問題，從而達(dá)到“無問題化”的教學(xué)境界。這才是真正意義上的高效課堂。這需要教師有耐心，堅(jiān)持為之，逐漸形成教學(xué)的技巧。

總之，許多農(nóng)村教師普遍存在對導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的畏難情緒。事實(shí)上，要以一種新的教學(xué)觀念去改變自己的教學(xué)行為，是一個(gè)極為困難的過程。只要堅(jiān)持，就會(huì)有所收獲，相信高效課堂終會(huì)成為每位教師的追求所在。