摘 要： 對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)要求教師除了充分利用教材所提供的生活素材之外，還應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生感興趣的、容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景，選取生活事例進(jìn)行教學(xué)，并嘗試應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本文論述了新課程背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué) 應(yīng)用

1.引言

隨著我國(guó)教育改革的深化和新課改的實(shí)施，生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂上受到十分廣泛的重視。生活化教學(xué)能夠把日常生活和化學(xué)的密切聯(lián)系挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，所以生活化教學(xué)得到了高中化學(xué)教育者的普遍認(rèn)可。本文重點(diǎn)圍繞生活化教學(xué)的概念、意義和應(yīng)用展開，用生動(dòng)的教學(xué)案例證明了生活化教學(xué)的科學(xué)性、有效性和實(shí)用性。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是高中化學(xué)新課程改革所推行的重要教學(xué)方法之一。近年來(lái)，高考化學(xué)題目中生活化和社會(huì)化的傾向更加明顯，所以在高中化學(xué)課堂上實(shí)行生活化教學(xué)勢(shì)在必行。所謂生活化教學(xué)，是指在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，把社會(huì)生活中與化學(xué)有關(guān)的各種科學(xué)現(xiàn)象和生活實(shí)例引入課堂中，通過(guò)精心安排教學(xué)情景和環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探索化學(xué)原理，牢固掌握化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)施生活問(wèn)題的技能的一種科學(xué)化教學(xué)手段。

3.生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中化學(xué)課程具有鮮明的科學(xué)性、生活性、實(shí)踐性和人文性等特征，符合學(xué)生的求知需要和社會(huì)的發(fā)展要求。當(dāng)前，在高中化學(xué)課堂上生活化教學(xué)的應(yīng)用十分普遍，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）課程導(dǎo)入的生活化。在上課之前，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的需要，引入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而確保學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。例如，在講解“金屬的腐蝕和防護(hù)”一課時(shí)，教師可以把事先收集的金屬銹蝕圖片展示給學(xué)生，或者讓學(xué)生把一些銹蝕的金屬拿到課堂上進(jìn)行觀察、研究；教師在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)并講解金屬生銹的化學(xué)原理；然后學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，分析出防止金屬銹蝕的辦法，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的一堂課將會(huì)是別開生面并且效果顯著的。

（2）化學(xué)概念的生活化。高中化學(xué)中的部分概念是較難理解的，尤其是一些較為抽象的概念，學(xué)生很難一下子把握??；教師最好用生活實(shí)例把這些抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生理解。比如，在講核外電子的分布情況時(shí)，可以拿洋蔥做范例；講“分子間的間隔”時(shí)，可以用一袋小米和一袋黃豆的混合做演示，證明分子間確實(shí)是有間隔存在的。

（3）教師觀念的生活化。生活化教學(xué)手段的廣泛使用是建立在教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上的。教師要時(shí)刻結(jié)合生活實(shí)例解釋化學(xué)現(xiàn)象和原理，比如：講授NaCl時(shí)，要介紹鹽在社會(huì)生活的應(yīng)用：用鹽水泡新衣服可以防止褪色，鹽可以把雪融化等。

（4）教學(xué)資源的生活化。教學(xué)資源的來(lái)源是非常廣泛的，除教材以外，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的材料都可以。生活化教學(xué)的引用，使得高中化學(xué)的教學(xué)資源更加多樣，課本知識(shí)與生活緊密結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)鹵素時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么自來(lái)水里會(huì)有怪味？”“84消毒液的主要成分是什么，是怎樣發(fā)揮作用的？”“公共場(chǎng)所消毒所使用的白色粉末是什么物質(zhì)？”等。這些與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的探索欲，對(duì)鹵素的認(rèn)識(shí)更深刻。

（5）教學(xué)形式的生活化。生活化的教學(xué)形式能夠把深?yuàn)W、難懂、抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化。教學(xué)實(shí)例：怎樣解決重金屬離子中毒的問(wèn)題？在日常生活中時(shí)常有人由于誤食含有Ba■或者Ag■ 的食物導(dǎo)致中毒，一旦緊急事故發(fā)生，則有哪些有效措施可以使用？學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考找到一些解決途徑，如喝生蛋清、牛奶或者適量的Na■CO■溶液等。教師要根據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看看什么方法最快最好。

（6）教學(xué)內(nèi)容的生活化?；瘜W(xué)知識(shí)的生活性和實(shí)用性很強(qiáng)，所以教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，不能局限于課本。要以社會(huì)生活現(xiàn)象為主題設(shè)置各種主題研究，比如：環(huán)保主題（水、土、大氣污染的防治，臭氧層的保護(hù)等）；飲食主題（油條中含明礬過(guò)多不宜多食，調(diào)味料的化學(xué)成分等）。

（7）化學(xué)作業(yè)的生活化。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能只關(guān)注課后習(xí)題或者考試題目，盡量讓學(xué)生多做一些資料收集、現(xiàn)象調(diào)查的研究性、實(shí)踐性題目，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。比如，辨別味精的真假有幾種方法？學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)可以用燃燒法和食醋溶解法解決問(wèn)題。燃燒法：燃燒形成的白色晶粒并四處飛濺的是尿素；形成黑色碳粒并有黃色火焰的才是味精。食醋法：在適量的味精中滴幾滴食醋，只有溶液變成乳白色的才證明是味精。這樣的小實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開闊了思維，可謂一舉三得。

4.結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的最佳模式，也是掌握知識(shí)、解決生活實(shí)際問(wèn)題的重要方法。把生活化教學(xué)模式引入高中化學(xué)課堂，不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，還拉近了生活與化學(xué)的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識(shí)和技能。

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