中考在即，怎樣上好物理復習課呢？如何通過教師對所教內(nèi)容的再設(shè)計、再創(chuàng)造，使學生通過再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構(gòu)建知識的框架是上好復習課所面臨的問題，下面結(jié)合教學實際談談看法和體會。

1.加深對“雙基”的理解

物理復習課的目的在于讓學生系統(tǒng)地梳理和歸納每章節(jié)所學的知識，加深對“雙基”的理解和掌握，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在學新課時學生可能沒有完全正確地掌握物理學中的基本概念與基本規(guī)律，對此在復習時有必要強化和加深。例如，在復習《長度的測量》時，“多次測量的目的是什么？”除了取平均值可減小誤差外還可避免實驗的偶然性。在復習《壓強》時，對于壓強公式p=F/S，F(xiàn)有時等于重力，有時又不等于重力，需要根據(jù)實際情況而定，如果壓力等于重力，在已知質(zhì)量時，則有F=G=mg，g=9.8N/kg。在復習《浮力》時，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，強調(diào)浮力只與物體浸入液體的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體在液體中的深度無關(guān)，與物體本身的密度無關(guān)，而液體的壓強與液體的深度有關(guān)，這樣對比后學生會牢固地掌握浮力與壓強的區(qū)別在哪里。在復習固體的壓強與液體的壓強時，強調(diào)固體的壓強有時與物體的重力有關(guān)，而液體的壓強與液體的重力無關(guān)，只與液體的深度與液體的密度有關(guān)。

2.重視課堂教學，落實培養(yǎng)能力的教學目標

我們要大膽嘗試啟發(fā)式、討論式等先進的教學模式，引導學生主動學生、自主學習、盡量摒棄滿堂灌的教學，突出精講精練。充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，逐漸讓學生養(yǎng)成主動積極思考的學習習慣。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生主動質(zhì)疑并思考問題，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，動腦、動手、動口，積極探索問題，主動獲取知識。

討論教學：對于基礎(chǔ)知識部分的教學可通過教師直接提問、學生主動發(fā)問等方式進行。對于重點知識一般宜在教師的指導下，讓各層次的學生相互交流、討論、探索，促成的教學目標的順利完成，同時對學生確實無法解決的問題教師可點撥加以解決。教師可以設(shè)計一些問題安排學生在課前思考，允許查閱資料解答，然后集中在課堂上交流，師生共同討論，把問題逐一解決，以達到知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

精講精練：對于例題教師應留適當?shù)臅r間讓學生獨立思考，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

讓學生上黑板演練或用投影展示學生的做題情況，或讓學生口述自己的見解，集思廣益，多種思路解題。同時對同學出現(xiàn)的典型錯誤或教師事先準備好的典型錯誤，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，并盡量分析錯誤的原因，注重學生的解題規(guī)范。最后教師做適當?shù)目偨Y(jié)，做到把題目真正搞懂。教師可結(jié)合某些例題展開講解，指導學生一題多變，培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。教師要精選習題，課堂上留出足夠的時間讓學生練習，此間教師應把輔導工作落實到位。

3.關(guān)注“熱點”和“盲點”問題

年年中考年年變，但萬變不離其“重”，物理學中的一些主干知識仍然是每年的中考熱點。因此，我們在三輪復習中將以《物理課程標準》為載體，圍繞考點，突出“重點”，如：“力和運動”、“壓強和浮力”、“電功”、“電功率”、“能量”、“內(nèi)能”等；重點實驗中的“密度的測定”、“杠桿平衡條件的研究”、“測定滑輪組的機械效率”、“研究電流與電壓電阻關(guān)系”及“伏安法測電阻、電功率”的實驗和部分重點演示實驗等，展開專題訓練。尤其在圍繞主干知識為核心展開第二輪復習的同時，我們將重視中考熱點問題的收集與訓練。在第三輪復習工作中，我們將在加大模擬訓練的同時，積極通過有關(guān)教學雜志、教學網(wǎng)絡，搜索新題型，拓展新視點，填補復習過程中被我們遺忘或忽略的盲點，并認真做好查漏補缺工作。另外，在復習中要注重激活學生的思維。學生考試的成敗，除了受基礎(chǔ)知識、基本技能等因素影響外，個體態(tài)度也是一個關(guān)鍵因素。如學生在認知水平相當?shù)那闆r下，能不能認真細致地審題，能不能完整嚴格地答題個體上有一定的差異。因此，把嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的培養(yǎng)貫穿于整個復習過程之中，在這個階段注意學生的狀態(tài)變化，適時地對學生進行應考技巧、策略、心理輔導，幫助學生在知識上、能力上、技巧上、心理上做好充分的應考準備，使走進考場的每一個學生都胸有成竹。特別強調(diào)的是，復習的過程，同樣是三個維度（學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）全面和諧發(fā)展的過程。教師在這個過程中，應切忌大一統(tǒng)，讓學生有充分的時間和空間提出自己個性化的問題，讓具有不同需求的學生各取所需。教會學生復習的方法，讓學生不斷地在復習中體驗到收獲的愉悅，應是教師始終不渝的追求。

4.運用對比法和類比法

對比法是常用的普遍使用的研究方法。把相近事物的異同進行對比，是認識事物、強化概念的有效途徑。如實驗用溫度計和體溫計構(gòu)造與用法的對比；把蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象、條件、汽化的激烈程度及影響因素進行對比；晶體、非晶體熔化和凝固過程溫度變化與狀態(tài)對應情況的對比；成像規(guī)律的對比；重力和質(zhì)量概念及測量工具的對比；平衡力和非平衡力作用效果的對比；電流表和電壓表使用方法的對比；串并聯(lián)電路規(guī)律的對比；帶電體和磁體基本性質(zhì)的對比……對比的方法是學習物理必須具備的基本技能，在中考試題中也常有反映。

5.樹立“反思”的意識，養(yǎng)成“教學反思”的習慣

在現(xiàn)實教學中，很多老師的反思往往是對教學方式和教學方法的表層反思。其實，我們需要反思的內(nèi)容相當豐富：首先在備課的過程中需要反思教學理念，即教學觀、學生觀、課程觀等。其次，在教學實施的過程中要及時反思。最后，在一節(jié)課結(jié)束后，或一個階段的教學結(jié)束后，應該對教學過程的設(shè)計和實踐進行回顧，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，總結(jié)精彩之處、反思遺憾片段、反思自己的教學行為對學生會有怎樣的影響等，作為完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗教訓和探索規(guī)律的依據(jù)。