摘 要： 自主探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在新課改的推動下已成為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方面。在初中物理教學(xué)中，要不斷強化物理教學(xué)模式、創(chuàng)新物理教學(xué)方法，以課前導(dǎo)學(xué)為出發(fā)點，逐步提高學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新能力，從而不斷完善初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 自主探究 模式創(chuàng)新

1.引言

自主探究式的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的引用，不僅將教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位突出來了，而且為物理教學(xué)的開展奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。在初中物理教學(xué)中，教師要采用“自主、探究、合作”的教學(xué)方式，通過學(xué)習(xí)實踐的安排，深化學(xué)生的知識理論，從而建立堅固的學(xué)習(xí)知識體系，鞏固學(xué)習(xí)應(yīng)用。下面筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理教學(xué)中自主探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單分析。

2.加強教師與學(xué)生之間的合作交流

從心理學(xué)研究及教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，初中生已經(jīng)具備一定的思維能力、觀察能力和實驗?zāi)芰Γ菍栴}的分析判斷能力還不強，自主探究的學(xué)習(xí)能力也不強，所以在教學(xué)中，教師要給予正確的指引和及時的更正。如果在初中學(xué)習(xí)階段，教師就放任學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究，不僅容易造成教學(xué)目標(biāo)的偏離，還將對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成一定的困擾。所以，在自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，需要教師的正確指導(dǎo)及學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)，二者相結(jié)合，加強教學(xué)中教師與學(xué)生的互動合作[1]。

比如，筆者在學(xué)生自主探索的初期，在“透鏡成像特點分析”的教學(xué)中，曾放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用完全開放的教學(xué)方法，采用情境教學(xué)的模式，設(shè)置問題，分配小組，通過小組成員的分工合作，集思廣益，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)方案，再通過小組實驗檢測來判斷學(xué)生猜測的正確性。然而，在這種模式的教學(xué)情況下，學(xué)生不能輕松地融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，部分學(xué)生不能很好地理解課程安排的重點所在。根據(jù)這一經(jīng)驗，筆者調(diào)整教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，融入自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)，分析驗證學(xué)生的猜想，按步驟進(jìn)行實驗檢測，做好課堂交流，建立融洽和諧的師生關(guān)系。通過教師的指引，學(xué)生解放天性，自由暢想，從不同的角度觀察、思考、建立合理的實驗方案，積極動手，逐層驗證學(xué)生理論猜想的正確性。通過教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及開放的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生不僅掌握了新的學(xué)習(xí)方法，獲取了新的知識，還提高了學(xué)習(xí)能力。如，在平面成像實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)物體逐漸向靠近平面鏡的方向移動時，如果物體發(fā)生傾斜，平面鏡中物體的像也發(fā)生傾斜，物體離平面鏡的位置越來越近，則像與平面鏡的距離也越來越近，從而驗證平面鏡成像中像與物體相對鏡面對稱的結(jié)論。

3.堅持實事求是的原則

在初中物理實驗教學(xué)中，實驗器材、實驗環(huán)境及實驗操作技能等因素的限制，使學(xué)生的實驗結(jié)果有了一定的誤差。因此教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提出問題，分析問題，加強與學(xué)生的討論，查找原因，從而改進(jìn)實驗，力爭最大限度地提升學(xué)生的實驗技能和分析問題、處理問題的能力。同時，教師要充分考慮學(xué)生個體之間的差異，在實驗活動中及時組織學(xué)生發(fā)表見解，使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、善于傾聽、敢于發(fā)問的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，最終解決教學(xué)中的難題。教師要善于為探究中出現(xiàn)差錯及問題的小組提供探究的機會，幫助他們查找錯誤原因所在，分析實驗，改進(jìn)實驗方案，最終完成實驗探究任務(wù)。

在對一些相同問題的處理上，教師要采取合適的補救措施，做好改進(jìn)及創(chuàng)新工作及活動的開展工作。如，在“串聯(lián)電路特點分析”的教學(xué)中，各小組通過自主探究學(xué)習(xí)，大部分小組根據(jù)多組實驗數(shù)據(jù)的測量總結(jié)出串聯(lián)電路中電流、電壓的特點，但有一個小組的實驗數(shù)據(jù)完全無規(guī)律可循。針對這一情況，教師安排學(xué)生交流實驗心得，就實驗中的一些情況進(jìn)行交流，耐心地處理教學(xué)內(nèi)容的善后工作。

4.注重各學(xué)科知識的相互滲透

隨著學(xué)生知識面的不斷豐富及知識內(nèi)容的不斷積累，學(xué)生對問題的解釋與處理有了自身的見解。在物理教學(xué)課堂上，在講述氣體對外做功、內(nèi)能減少的知識點時，筆者曾問學(xué)生：“為什么經(jīng)過搖晃的香檳，在打開瓶蓋時瓶蓋會竄得很高？”沒想到學(xué)生的回答各具特色，其中一位學(xué)生說：“在搖晃香檳的過程中，香檳的瓶內(nèi)發(fā)生了一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了大量的二氧化碳?xì)怏w，從而把瓶塞充得老高?！睂τ诖祟惢卮?，由于筆者在課前做了充分的課堂準(zhǔn)備及向化學(xué)教師進(jìn)行了請教，知道了在對香檳及一些碳酸飲料做封裝工作前，需要在瓶內(nèi)加入酸性或堿類物質(zhì)。而在加入這些物質(zhì)之后，瓶內(nèi)會發(fā)生一定的化學(xué)反應(yīng)，等打開瓶蓋時，由于反應(yīng)中產(chǎn)生的大量二氧化碳集中于瓶口位置，壓強比較大，且處于動態(tài)平衡的狀態(tài)，在搖晃香檳之后，隨著做功運動，內(nèi)能不斷增大，以至于許多二氧化碳?xì)怏w從液體里出來，增強了瓶內(nèi)的氣體壓強，從而氣體對瓶塞做功，故瓶塞會彈得很高，從而使氣體內(nèi)能減少。所以在教學(xué)中，要逐步密切各學(xué)科之間的聯(lián)系，注重各學(xué)科的發(fā)展。在物理教學(xué)中，善于將其他學(xué)科的知識作為輔助教學(xué)工具，通過學(xué)科間的相互滲透培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前由于教育觀念的相對滯后，跨學(xué)科的研究在中學(xué)課堂上還不多見，因此，教師要不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

5.結(jié)語

要在初中物理教學(xué)中，在自主探究能力的培養(yǎng)中不斷落實學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。物理學(xué)習(xí)是教學(xué)與學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)，教師要全面了解學(xué)生個體的實際情況，充分運用自主探究的教學(xué)方法及教學(xué)策略，力爭做好學(xué)生學(xué)習(xí)的啟迪工作，改善教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雄鷹.探究交流互動式教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013，（2）：107.

[2]王光志.小議在初中物理教學(xué)中學(xué)科滲透的運用[J].軟件：教學(xué)，2013，（5）：126.