在物理課堂教學(xué)中，教師只有不斷激活學(xué)生的思維，才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能讓不同層次的學(xué)生都有所得，課堂教學(xué)效率才能提高。下面我就如何激活學(xué)生的思維，提高物理課堂教學(xué)效率，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端是成功的一半。好的課堂引入，可激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在平均速度時(shí)，就用幻燈機(jī)打出一個(gè)故事《龜兔賽跑新說(shuō)》，內(nèi)容是：“烏龜?shù)诙问『?，就拜名師學(xué)藝，練就一絕技；這天，它找到小兔，進(jìn)行第三次決賽：賽程為100米；開(kāi)賽后，小兔以5米/秒的速度跑完全程；烏龜呢？先用3米/秒的速度跑完前50米；然后使出絕技，丟掉龜殼，以6米/秒的速度跑完后50米，問(wèn)這次它們誰(shuí)勝了？”這則故事使學(xué)生感到既熟悉又新鮮，興趣濃厚，紛紛提筆欲算，但又遇到障礙。這時(shí)，教師提出：用今天所學(xué)知識(shí)就可解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈，思維異?；钴S。因此，在教學(xué)中要盡可能優(yōu)化引入，讓它達(dá)到激“思”效果。

（二）優(yōu)化整體設(shè)計(jì)。要激活學(xué)生思維，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程和環(huán)節(jié)。新課程雖然淡化學(xué)科本位主義，但教師在教學(xué)中必須遵循教學(xué)大綱，在吃透大綱、教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。在備課時(shí)教師應(yīng)在考慮如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的同時(shí)，更多地考慮如何設(shè)計(jì)扣人心弦的導(dǎo)課情景，或者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語(yǔ)。多考慮教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，在什么樣的環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演什么樣的角色，在什么樣的環(huán)節(jié)教師應(yīng)點(diǎn)撥，在什么樣的環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)成為本節(jié)課教學(xué)的高潮部分等。也就是教師在整體設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)想如何激活學(xué)生思維，預(yù)想教學(xué)的全過(guò)程，優(yōu)化課堂整體設(shè)計(jì)。

（三）設(shè)計(jì)要有高潮，有起伏，切忌平鋪直敘。特別值得一提的是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)避免因“滿堂灌”而使課堂沒(méi)有起伏。最重要的是設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮如何講課才能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的愿望。

二、激活學(xué)生思維，課堂教學(xué)是關(guān)鍵

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了讓學(xué)生置身于特定的情景中，深入體驗(yàn)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。這樣，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地求知，做學(xué)習(xí)的主人。

（二）角色轉(zhuǎn)換，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，要不斷地轉(zhuǎn)換自己的角色，以不斷激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)換角色，對(duì)于課堂內(nèi)容的難點(diǎn)部分應(yīng)精講，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整節(jié)奏，以利于學(xué)生思維的開(kāi)展；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就能學(xué)會(huì)的部分，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，產(chǎn)生成就感。這樣，教學(xué)就由一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題或環(huán)節(jié)組成，才能夠不斷激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

（三）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法。在學(xué)習(xí)電功率時(shí)，備課時(shí)我設(shè)計(jì)了一道計(jì)算題，該大題共有三個(gè)小問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我考慮到學(xué)生可能存在困難，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生分析前兩個(gè)問(wèn)題，最后一個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考，獨(dú)立完成。講課時(shí)，當(dāng)我分析一個(gè)問(wèn)題并強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已學(xué)會(huì)分析的方法，于是我說(shuō)：“第二小題同學(xué)們會(huì)不會(huì)做呢？”學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)：“會(huì)?！庇谑俏腋闹v授為學(xué)生共同分析。于是我叫了三名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演，其余學(xué)生在下面完成。結(jié)果三個(gè)板演的學(xué)生完成得相當(dāng)好，隨后我讓全班學(xué)生對(duì)這三名學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在的小問(wèn)題進(jìn)行糾正，第三個(gè)問(wèn)題在很短時(shí)間內(nèi)迎刃而解。后來(lái)一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生反映那一節(jié)課聽(tīng)課效果最好。雖然是一個(gè)小小的改動(dòng)，卻激活了全體學(xué)生的思維。

（四）渲染物理課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然而大膽地發(fā)言，積極思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。新課程中的內(nèi)容大多涉及學(xué)生熟悉的生活，因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣?！皠?dòng)機(jī)是激發(fā)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因”“興趣是最好的學(xué)習(xí)老師”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍思維，開(kāi)發(fā)智力。

（五）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主探索興趣，激活學(xué)生思維。美國(guó)教育家布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！痹诮虒W(xué)中，教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的動(dòng)力。在物理課堂教學(xué)中只有通過(guò)不斷增強(qiáng)主體意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要學(xué)生學(xué)習(xí)”為“學(xué)生要學(xué)習(xí)”，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)探索，并在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中感受到“不亦樂(lè)乎”的樂(lè)趣，真正使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（六）學(xué)生自主課堂小結(jié)。教學(xué)中我一改教師一人總結(jié)，學(xué)生聽(tīng)講的舊的教學(xué)模式，每一堂課上完后，根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇一名學(xué)生總結(jié)，其余學(xué)生和教師一起補(bǔ)充。實(shí)踐證明這種方法能夠激活全體學(xué)生的思維，提高物理課堂教學(xué)效率。

三、針對(duì)不同層次的學(xué)生，激活思維的方式應(yīng)有所不同

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，對(duì)他應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)，多一些理解，針對(duì)他們自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子的特點(diǎn)，課堂上給他們提一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適當(dāng)引導(dǎo)，使他們能夠得心應(yīng)手地處理這些問(wèn)題，每當(dāng)他們完成任務(wù)時(shí)，給予表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信心；對(duì)于中等生，應(yīng)多引導(dǎo)，多給予重視，多談心，幫助他們樹(shù)立信心，尤其在討論問(wèn)題時(shí)，多讓這些同學(xué)發(fā)言，充分激活他們的思維；對(duì)于尖子生，多采用一題多解、一題多變等方法激活他們的思維，使他們的思維更靈活，思維方式更科學(xué)。

四、教師要激活自己的思維

除了備活課、上活課外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加教研教改。在每堂課之后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，思考自己那些環(huán)節(jié)的教學(xué)效果比較理想，還能采用哪些方法激活學(xué)生的思維，哪些方法還需要改進(jìn)，以指導(dǎo)今后的教學(xué)。不斷學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)藝術(shù)，激活自己的思維。

簡(jiǎn)而言之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓物理“教與學(xué)”的過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，變課堂為學(xué)生快樂(lè)的天堂。