摘 要： 新課標(biāo)要求增強(qiáng)政治課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在思想政治課堂教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，成了思想政治教師研究的重要課題，本文對此課題作了研討。

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 學(xué)習(xí)意識 教學(xué)方法

新課標(biāo)要求增強(qiáng)政治課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)要求增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。

一、增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

既然學(xué)生因感到枯燥無味而不愛上政治課，教師就應(yīng)對癥下藥，變“說教”為“吸引”，想方設(shè)法增強(qiáng)思想政治課的趣味性?！芭d趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)得有趣，聽得入耳，自然就對該門科學(xué)興趣濃厚了。興趣是課堂生命的活力所在。教師必須把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣貫穿教學(xué)始終，不斷激勵和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)實踐中，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展各種活動，運用現(xiàn)代教學(xué)手段等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，講內(nèi)外因辯證關(guān)系原理時，課前我擬了一道辯題：“順境更有利于個人的成長與發(fā)展”和“逆境更有利于個人的成長與發(fā)展”，分組讓學(xué)生著手準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論。大家都熱情高漲，積極參與，多方搜集素材，引經(jīng)據(jù)典，力主本方論點，力斥對方觀點，雖不及正規(guī)的辯論大賽那般精彩，但課堂氣氛十分活躍。最后我點明：順境是個人成長與發(fā)展的有利因素，而逆境未必是壞事，它更能激發(fā)人的斗志和進(jìn)取心，但兩者僅是外部因素。個人能否更好地成長與發(fā)展，關(guān)鍵在于自己能否努力，這才是根本原因。學(xué)生深刻領(lǐng)悟了“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用”的哲學(xué)道理。學(xué)生在興趣盎然、熱情洋溢中既把握了教材內(nèi)容，又提高了認(rèn)識，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、凸顯科學(xué)性，突出實用性

思想政治課的實質(zhì)是根據(jù)中學(xué)生的實際，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和社會主義政治、思想、道德教育。理論具有抽象性，人們總是難以認(rèn)清它的本來面貌，因為認(rèn)為它是“偽科學(xué)的”、“無用的”假大空學(xué)說。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于化“虛偽”為“科學(xué)”，變“無用”為“有用”，突出其科學(xué)性與實用性，才能讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受。

就其科學(xué)性而言，首先，政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要準(zhǔn)確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學(xué)地傳道授業(yè)，語言表達(dá)要具有邏輯性、條理性，層次要分明；其次，要善于為學(xué)生釋疑解惑，并講究可信性，這是凸顯科學(xué)性的重要環(huán)節(jié)。講相關(guān)原理時，一定要講科學(xué)根據(jù)，引用的材料要真實可靠，數(shù)據(jù)具有權(quán)威性與準(zhǔn)確性。

所謂實用性，即革命性?？茖W(xué)理論是強(qiáng)大的思想武器，能夠指導(dǎo)實踐，并解決實踐問題，有較強(qiáng)的實用性。思想政治課堂教學(xué)要展示政治理論的實用性，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論解決實際問題。例如，當(dāng)今時代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了極大的便利，但與此同時，社會中也時爆驚人事實：部分青少年因迷戀網(wǎng)絡(luò)，泡網(wǎng)吧，而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至受網(wǎng)絡(luò)不良思想影響而走上歧途。針對這些現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生用矛盾的即一分為二的觀點進(jìn)行分析，指出任何事物都具有兩重性，網(wǎng)絡(luò)有其優(yōu)點也存在不足，優(yōu)點、積極作用是矛盾的主要方面，缺點、消極作用是矛盾的次要方面，要分清主流與支流，不能因噎廢食，也不能任其自流，關(guān)鍵是對青少年加強(qiáng)教育和積極引導(dǎo)，同時對網(wǎng)吧加強(qiáng)整頓和管理，規(guī)范業(yè)主的行為。問題解決了，人們自然能正確對待網(wǎng)絡(luò)。

三、緊扣生活實際，體現(xiàn)現(xiàn)實性

理論源于實踐，在實踐中發(fā)展，由實踐檢驗并為實踐服務(wù)。思想政治課是一門理論與實際聯(lián)系最緊密、最具有時代特色的科學(xué)，教學(xué)中必須緊扣生活，堅持理論聯(lián)系實際，注重把近期重要的時政知識、地方黨政部門的重大決策、當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)的重大事件與教材內(nèi)容密切結(jié)合，才有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

如，復(fù)習(xí)我國政體及多黨合作制的內(nèi)容時，我結(jié)合十屆全國人大四次會議和全國政協(xié)十屆四次會議相關(guān)時政熱點，加深了學(xué)生對人民代表大會制是我國根本政治制度和全國人大是最高權(quán)力機(jī)關(guān)等內(nèi)容，以及政協(xié)是多黨合作制的重要機(jī)構(gòu)，它具有政治協(xié)商，民主監(jiān)督，參政議政等職能的理解。我還結(jié)合臺灣當(dāng)局“制憲”、“去中國化”及“終統(tǒng)”行為，說明了要“由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)”的重要性，揭露了臺灣當(dāng)局分裂祖國的丑惡嘴臉和陰謀。

雖然很多學(xué)生不喜歡政治課，但對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外重大時事卻十分熱衷，津津樂道。同樣，每年高考，政治試題無不以當(dāng)年黨的方針政策、國內(nèi)外重大時政熱點為背景材料，綜合考查學(xué)生運用觀點、知識分析相關(guān)問題的能力。因此，緊扣生活實際，把富有時代感的時事形勢和具體事例運用于課堂教學(xué)中，能增強(qiáng)政治課的生動性，更好地吸引學(xué)生。當(dāng)然，聯(lián)系實際要有針對性，要把時政知識融于政治課的基本觀點和原理之中，指導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治觀點進(jìn)行綜合分析，達(dá)到觀點與材料的結(jié)合，以觀點統(tǒng)率材料，以材料論證觀點。

四、注重啟發(fā)性，實現(xiàn)師生互動

古語說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯逃姨招兄f：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生?！边@都說明，傳授給學(xué)生知識，不如教會學(xué)生獲取知識的技能，這樣才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。啟發(fā)式教學(xué)就是一種能達(dá)到這種效果的最佳教學(xué)方法。政治教師在平時教學(xué)中，要善于針對某一個具體的問題，多提問幾個為什么，怎么樣，如何辦等，多方位多角度地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題、分析問題、解決問題的能力。

此外，在課堂教學(xué)中，教師要明確：學(xué)生始終處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)者。教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。為此，教師要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生自主地參與討論，發(fā)表見解，教師加以引導(dǎo)，共唱一出戲；相反，教師“一言堂”只會限制學(xué)生的思維，熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，致使課堂變得死氣沉沉。試想，這樣教學(xué)，學(xué)生豈會喜歡？“計劃”都能讓位“規(guī)劃”，教師何不讓位于學(xué)生，由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者？

政治教師只有緊跟時代的步伐，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，力求教學(xué)符合教育教學(xué)規(guī)律和時代的要求，才能使學(xué)生喜歡思想政治課，樂于并善于學(xué)習(xí)政治理論，從而成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。