摘 要： 本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，探究了項(xiàng)目實(shí)踐型計(jì)算機(jī)特長生的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及專業(yè)技能訓(xùn)練模式的改革，從而真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)專業(yè) 項(xiàng)目型計(jì)算機(jī)特長生 培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，一方面為社會(huì)輸出各類技術(shù)人員，另一方面為高職院校提供繼續(xù)教育的優(yōu)秀生源，因此，中職教育在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。

國內(nèi)中職教育在過去幾年取得重大發(fā)展，但在完善過程中還存在種種弊端，比如：職業(yè)教育的職業(yè)性淡化，課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)要求的技能不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接；部分中職學(xué)校沒有開展真正意義上的校企合作、工學(xué)結(jié)合，職業(yè)技能和專業(yè)特色得不到真正體現(xiàn)；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)沒有跟進(jìn)，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師本身技能特長缺乏，實(shí)踐能力不強(qiáng)；種種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生技能得不到有效訓(xùn)練，無法滿足市場行業(yè)崗位的需求，也無法滿足學(xué)生再教育的需求。本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，探究了項(xiàng)目實(shí)踐型計(jì)算機(jī)特長生的培養(yǎng)模式，從而引導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法手段、專業(yè)技能訓(xùn)練模式的改革，真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

從信息化建設(shè)市場背景的角度看，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長與繁榮使得計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)潛力巨大，前景看好是毋庸置疑的。但從企業(yè)用人的要求來看，大量中職應(yīng)屆畢業(yè)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力嚴(yán)重低下，上崗后不能進(jìn)入角色，與實(shí)際脫節(jié)，這相對(duì)企業(yè)要求差距巨大。此外，計(jì)算機(jī)類專業(yè)技能訓(xùn)練方法也是強(qiáng)理論、弱實(shí)踐，模擬多，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)少。因此，以項(xiàng)目實(shí)踐型特長生培養(yǎng)為契機(jī)，引入計(jì)算機(jī)行業(yè)專家或技術(shù)能手、能工巧匠參與，承接各類企業(yè)項(xiàng)目，并參加各類中職技能競賽，從而實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目型計(jì)算機(jī)特長生培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

1.項(xiàng)目型計(jì)算機(jī)特長生培養(yǎng)模式簡介。

項(xiàng)目型計(jì)算機(jī)特長生培養(yǎng)模式是選拔計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有一定特長的學(xué)生，通過校內(nèi)外特長生導(dǎo)師的培養(yǎng)，以特長生工作室為載體，結(jié)合軟件開發(fā)工具、完成各種工程項(xiàng)目和軟件開發(fā)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合開發(fā)能力。

具體做法是：由校內(nèi)具有一定特長的老師或者企業(yè)的專家、技術(shù)能手擔(dān)任特長生導(dǎo)師，由學(xué)校審核確定；特長生導(dǎo)師公布擬研究（開發(fā)）或課題（項(xiàng)目）及招生人數(shù)，學(xué)生可結(jié)合自身興趣及特長選擇課題和導(dǎo)師；導(dǎo)師根據(jù)對(duì)申報(bào)學(xué)生的綜合條件進(jìn)行考核，確定特長生人選，然后共同制定特長生培養(yǎng)暨課題（項(xiàng)目）、研究（開發(fā)）方案。在培養(yǎng)周期內(nèi)，特長生導(dǎo)師采取目標(biāo)管理和動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的培養(yǎng)原則，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，為特長生創(chuàng)造實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，采取開放式教學(xué)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以技能培養(yǎng)為核心，以導(dǎo)師設(shè)計(jì)的仿真虛擬項(xiàng)目、企業(yè)承接的項(xiàng)目、技能競賽項(xiàng)目為載體，從而使學(xué)生具備某門學(xué)科或?qū)I(yè)的專項(xiàng)技術(shù)特長和創(chuàng)新能力，并取得所承擔(dān)項(xiàng)目或技能（學(xué)科）競賽的成果，完成綜合專業(yè)技能的訓(xùn)練。

在特長生培養(yǎng)過程中，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，從而培養(yǎng)面向區(qū)域、面向行業(yè)的計(jì)算機(jī)特長生，做到了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)和就業(yè)意識(shí)；學(xué)?？梢杂行Ю锰亻L生的榜樣和帶頭作用，做好學(xué)校的宣傳作用；校企合作培養(yǎng)特長生使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)角色，企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀的特長生進(jìn)行就業(yè)，減少員工的上崗培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到校、生、企三方共贏的目的。

2.項(xiàng)目型計(jì)算機(jī)特長生培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)置的探索。

項(xiàng)目型計(jì)算機(jī)特長生培養(yǎng)過程中，項(xiàng)目如何設(shè)置是一個(gè)需要研究的課題。課程內(nèi)容的設(shè)置必須做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容的差距縮小到最小，培養(yǎng)中即采用知識(shí)負(fù)載于項(xiàng)目，將崗位所需要的知識(shí)和技能平均分配到項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)和訓(xùn)練的過程中獲取項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到技能提高的目的。

培養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容采取項(xiàng)目化，項(xiàng)目設(shè)置可以采取多種方式：培養(yǎng)初級(jí)階段采取老師設(shè)計(jì)的仿真項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目，盡可能負(fù)載本崗位所需的大多數(shù)技能；中級(jí)階段導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加中職相關(guān)技能競賽，目前相關(guān)技能競賽通常由企業(yè)掛名，企業(yè)出題，聘請企業(yè)專家擔(dān)任評(píng)委，因此競賽題目結(jié)合實(shí)際崗位，反映了行業(yè)對(duì)人才的需求，成為學(xué)生技能訓(xùn)練的平臺(tái)；并且部分競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生有了到企業(yè)實(shí)習(xí)或者就業(yè)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)的成熟期，學(xué)生也可以在導(dǎo)師的幫助下，參與到企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)中。特長生導(dǎo)師可以由校內(nèi)外師傅共同培養(yǎng)，學(xué)生可以直接在企業(yè)的生產(chǎn)過程中進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，并由企業(yè)的師傅進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)；通過一段時(shí)期的項(xiàng)目實(shí)操，學(xué)生可以了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的流程，培養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)能力和進(jìn)入企業(yè)的綜合工作能力，并與企業(yè)建立良好的關(guān)系，以備特長生培養(yǎng)周期結(jié)束學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入該企業(yè)就業(yè)。

3.基于工作室的管理運(yùn)行模式。

基于工作室的管理運(yùn)行模式在高職院校已有實(shí)踐，但在中職院校的實(shí)施不多；實(shí)際上，基于工作室的特長生培養(yǎng)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中也起到了很積極的作用。特長生工作室建設(shè)可以和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合；計(jì)算機(jī)專業(yè)特長生工作室的建立與別的專業(yè)相比，成本較低，利用率較高；比如機(jī)械類特長生工作室，如果單純建在校內(nèi)，需要大型機(jī)器、耗材，以及場地空間；而計(jì)算機(jī)類特長生工作室，只需要電腦或相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并進(jìn)行合理的規(guī)劃即可。

基于工作室的管理運(yùn)行模式是按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的特長生方向劃分成若干個(gè)工作室（比如網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)工作室、多媒體制作工作室、計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)室）。實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)真實(shí)場景，一切教學(xué)培養(yǎng)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，工作室可以是企業(yè)，企業(yè)也可以是工作室；由特長生導(dǎo)師及各特長生分別擔(dān)任企業(yè)具體職務(wù)。以多媒體制作工作室為例，由導(dǎo)師擔(dān)任經(jīng)理，特長生分別擔(dān)任導(dǎo)演、編輯、攝像、編輯等工作；學(xué)生進(jìn)入特長生工作室就像進(jìn)入了一個(gè)多媒體公司。特長生培養(yǎng)在工作室中，以項(xiàng)目的生命周期為載體開展教學(xué)，引進(jìn)“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”這一核心理念，以能力培養(yǎng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。

由于實(shí)訓(xùn)基地對(duì)中職教育非常重要，特長生工作室的建立實(shí)際上是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的有效融合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地投資大，學(xué)校可以通過投資主體多元化，根據(jù)職業(yè)崗位要求，尋求專業(yè)對(duì)口企業(yè)。企業(yè)出資將基地建在學(xué)校、設(shè)備等由企業(yè)提供；學(xué)校將又學(xué)又專的特長生安排在特長生工作室里，為企業(yè)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。這樣企業(yè)和學(xué)校共建共享校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)專業(yè)把市場真正需要的技能帶到特長生工作室，項(xiàng)目來自企業(yè)或者為企業(yè)開發(fā)，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)在中職教育中的作用；從而將“學(xué)生能被企業(yè)用，能被企業(yè)用好”作為中職院校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4.特長生培養(yǎng)與技能競賽結(jié)合。

目前教育部和各省市主管部門和學(xué)校組織的針對(duì)中職生的技能競賽貼近崗位，一方面能夠引導(dǎo)職業(yè)教育專業(yè)改革、課程改革，提高參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭能力。另一方面高職院校在錄取中職院校畢業(yè)生時(shí)，優(yōu)先選擇在技能競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，甚至部分高職院校有免試入學(xué)的優(yōu)惠政策。另外，由于企業(yè)冠名或者企業(yè)專家出題或者擔(dān)任評(píng)委，使得高職教育市場化，喚起社會(huì)各界對(duì)中職教育的重視。因此，各中職院校要充分重視各類技能競賽。

中職計(jì)算機(jī)特長生的培養(yǎng)要和技能競賽緊密結(jié)合，在特長生培養(yǎng)過程中要把他們作為參賽的主要人選，而特長生工作室也為學(xué)生備賽、參賽提供了有力保障。實(shí)踐證明，將技能競賽的項(xiàng)目開發(fā)融入特長生培養(yǎng)中，不僅極大地完善了實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)了技能操作環(huán)節(jié)的綜合性和設(shè)計(jì)性，而且有效地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、耐挫能力，提高了特長生的專業(yè)技能和專業(yè)興趣。此外，由企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任特長生導(dǎo)師，能對(duì)競賽的作品的主題、技術(shù)及效果等進(jìn)行更為實(shí)際的指導(dǎo)。

三、關(guān)于項(xiàng)目型計(jì)算機(jī)特長生管理模式的幾點(diǎn)思考

1.建立科學(xué)的特長生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

因?yàn)樘亻L生的培養(yǎng)具有一定的輻射性和宣傳作用，所以特長生的考核和一般學(xué)生的考核要予以區(qū)分，特別注重他們的項(xiàng)目開發(fā)結(jié)果，要把“績”作為考核的重點(diǎn)，包括培養(yǎng)期項(xiàng)目開發(fā)情況、對(duì)外社會(huì)服務(wù)情況、技能競賽成績，以及培養(yǎng)過程中綜合素質(zhì)的體現(xiàn)、個(gè)人能力的發(fā)展等。學(xué)校應(yīng)該對(duì)驗(yàn)收通過的特長生予以相應(yīng)的激勵(lì)政策，比如驗(yàn)收合格的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)認(rèn)定，可以加上相應(yīng)的課程學(xué)分，使得特長生肯定自我價(jià)值，形成特長生培養(yǎng)的良性循環(huán)。

2.加大特長生導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，完善激勵(lì)機(jī)制。

特長生導(dǎo)師對(duì)于特長生培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，因此各中職院校要加大特長生導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度和完善激勵(lì)機(jī)制，要建立具備因材施教，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，并且和企業(yè)有緊密聯(lián)系的特長生導(dǎo)師隊(duì)伍，保證特長生培養(yǎng)取得成效。特長生導(dǎo)師必須認(rèn)真制訂并實(shí)施特長生培養(yǎng)計(jì)劃，檢查培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)結(jié)果。

此外，中職院校應(yīng)該為特長生導(dǎo)師的發(fā)展創(chuàng)造條件。第一，學(xué)校和特長生導(dǎo)師共同積極尋求對(duì)口企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；通過合作，一方面特長生有了項(xiàng)目開發(fā)的來源，有了方便的渠道進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場知識(shí)的調(diào)研、學(xué)習(xí)。另一方面導(dǎo)師可以對(duì)相關(guān)崗位操作技能進(jìn)行訓(xùn)練和取證，和行業(yè)大師和技術(shù)能手進(jìn)行交流，了解市場需求。第二，特長生導(dǎo)師可以與企業(yè)開展橫向課題研究，在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的特長生工作室里，將正在運(yùn)作的科研、社會(huì)服務(wù)、校企合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目或者特長生培養(yǎng)項(xiàng)目，提高自己的實(shí)踐能力和科研開發(fā)能力，同時(shí)也大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，提高中職教育質(zhì)量。

此外，各中職學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，譬如在晉升職稱、業(yè)績考核、評(píng)選各類先進(jìn)時(shí)，在同等條件下優(yōu)先考慮特長生導(dǎo)師，從而調(diào)動(dòng)廣大教師投入特長生培養(yǎng)工作中，這對(duì)改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐能力有著積極的作用。

3.學(xué)校在其他方面要對(duì)特長生培養(yǎng)予以制度保障。

特長生培養(yǎng)工程是一項(xiàng)很有意義的工程，學(xué)校要從政策上、經(jīng)費(fèi)上予以保障，從而將特長生培養(yǎng)真正落到實(shí)處，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力真正得到提高，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神，實(shí)現(xiàn)高技能實(shí)踐型特長生培養(yǎng)的目標(biāo)。

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