摘 要： 作者根據(jù)自身的多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)階段教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對(duì)策略

21世紀(jì)作為一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，人們對(duì)人才的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的知識(shí)、能力、素質(zhì)全方位的定位。而高中作為個(gè)人接受教育最關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，但目前高中英語(yǔ)教育還是以應(yīng)試教育模式為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)較大的心理負(fù)擔(dān)。為了更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論輕能力

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)還存在一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，那就是教師過(guò)于注重理論教學(xué)而忽視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都將重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)上，而其他關(guān)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力的鍛煉則幾乎沒(méi)有，包括口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)交際能力等。同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思維能力也沒(méi)有得到很好的鍛煉，都是習(xí)慣于教師的灌輸，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果則顯得尤為低下。

2.部分教師沒(méi)有完全適應(yīng)新版教材

隨著教材版本的更新，教師的教學(xué)理念教學(xué)方式等都要進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，但由于一些教師對(duì)新事物的接受能力低，思想比較頑固，因此對(duì)新教材還是不能完全適應(yīng)，教學(xué)方式也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在課堂上仍是按照原有的教學(xué)模式來(lái)授課。在進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還是以自我為中心，忽視了與學(xué)生的英語(yǔ)交流，自己在講臺(tái)上大講大談。在英語(yǔ)運(yùn)用能力方面，教師認(rèn)為只要平時(shí)理論功底扎實(shí)，運(yùn)用能力自然而然就會(huì)提升，因此干脆完全不顧運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.高考的原因?qū)е碌慕虒W(xué)問(wèn)題

我國(guó)近年來(lái)在高中英語(yǔ)教育方面一直推行課程改革，要求著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，但效果并不理想，主要是因?yàn)楦呖?，許多學(xué)校仍在口頭上大喊推行素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍是以高考為中心地進(jìn)行教學(xué)安排。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制也是完全以分?jǐn)?shù)為核心，這不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的黃金階段，在這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中RZABDNW66Dcuu7T2/nGAu8+aAIGn/0bhVPRO6IRqkWI=，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要靈活地進(jìn)行調(diào)整。而且教師要盡全力來(lái)幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)。同時(shí)在課上還應(yīng)留出足夠的時(shí)間來(lái)供學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并在課堂上適當(dāng)?shù)匾胍恍┙涣餍缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，既活躍課堂氣氛，又鍛煉學(xué)生的能力。

2.營(yíng)造活躍的課堂氣氛

興趣是最好的老師，因此在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分獲取知識(shí)，反之則會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。高中學(xué)生正處由青少年向成年人的轉(zhuǎn)變期間，其心理活動(dòng)較復(fù)雜，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并積極幫助那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的形象，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。

3.督促學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

高中階段是人一生中記憶能力最強(qiáng)的階段，但也存在記憶疲勞，某些知識(shí)一旦實(shí)踐過(guò)久便會(huì)忘掉，這在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一樣的，一些知識(shí)學(xué)過(guò)之后，學(xué)生可能在幾周之內(nèi)還比較熟悉，若沒(méi)有進(jìn)行再次鞏固，則時(shí)間一久便變得模糊。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，而最有效的方式就是通過(guò)檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生的掌握程度，同時(shí)也起到加深記憶的作用，如果學(xué)生掌握效果不佳，則教師很有必要在課堂上進(jìn)行一次回顧復(fù)習(xí)。當(dāng)然檢測(cè)的方式也多種多樣，但需要以學(xué)生最能接受的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的考試很顯然是學(xué)生所厭惡的，因此要在檢測(cè)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以有利于學(xué)生發(fā)展。如我通常是在課前讓若干個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)秀，即要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講故事、唱歌、用所學(xué)的新詞匯編成一句話、幽默笑話、背誦或默寫重點(diǎn)句子或段落，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行自由選擇。這樣一來(lái)，學(xué)生就有更多的時(shí)間和空間來(lái)親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。此時(shí)，老師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的任何努力都及時(shí)進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和肯定，這是對(duì)學(xué)生的尊重，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)也得不到提高，甚至還會(huì)給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高中英語(yǔ)教師應(yīng)秉著對(duì)學(xué)生負(fù)負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)教學(xué)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)技能，切實(shí)踐行以人為本的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]愈婷.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]尚立平.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2007（1）.

[4]伍光琴.構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].華中師范大學(xué)，2004（5）.