摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)讓高中生重新審視自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色位置，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，促使他們盡早成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用智力與非智力因素管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)、自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的目標(biāo)之一，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在此多實(shí)踐。本文探討了如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等問題。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

1.引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課改明確提出教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育模式和教學(xué)理念對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的研究方向和教學(xué)思路，要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用，能為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生融會(huì)貫通，更加有效地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，并且將這種方式運(yùn)用到其他學(xué)科之中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本方法

長(zhǎng)期以來(lái)高中英語(yǔ)教育的主題是提高學(xué)生成績(jī)，單純講解、記憶和練習(xí)。學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，完全喪失了自己的主觀能動(dòng)性，只是機(jī)械地聽從教師的講解，機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。從現(xiàn)在的角度來(lái)看，這種“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)，教育理念的更新速度和接受程度相對(duì)滯后，很多高中學(xué)校依然只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的速度十分快，而教材往往是落后于現(xiàn)有的知識(shí)，即使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是最新的，這些知識(shí)也會(huì)很快落后，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才能讓學(xué)生自主接受新知識(shí)，從而適應(yīng)整個(gè)時(shí)代，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

2.1做好課前指導(dǎo)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多需要記憶與熟悉的單詞和句子都是要在課前做好預(yù)習(xí)的，否則課堂教學(xué)的開展就會(huì)不順暢。預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)具有重要的影響。在教學(xué)開展之前，教師指導(dǎo)學(xué)生有序地開展預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)每一堂課能否完成教學(xué)目標(biāo)，能否讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，能否讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵就在于能否做好預(yù)習(xí)，這就要求教師在備課時(shí)在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)多下工夫。例如在《schoollife》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以在課程開始前先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)理解文章，其中需要把握的是：首先，要求學(xué)生課后對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆g理解，概括出全文的中心內(nèi)容，然后大致說(shuō)出每個(gè)段落的大意。其次，找出在翻譯文章過(guò)程中自己不理解或者是翻譯不出來(lái)或者是翻譯不準(zhǔn)確的段落和句子。最后，找出文章中比較常見句式句型和自己認(rèn)為可以在作文中用到的好句子、俗語(yǔ)等。

通過(guò)這樣的步驟可以使得預(yù)習(xí)內(nèi)容變得更加有序有條理，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以很好地把握文章的關(guān)鍵及所需要掌握的句子和句式，這樣就能使得課堂的開展變得更加便利和有效。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把老師可能需要講解的一些知識(shí)囊括在內(nèi)，先提出疑問再由老師解決，這樣無(wú)形中就加深了學(xué)生對(duì)于文章和句式的理解和記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2靈活使用多種教學(xué)方法

課堂提問是一種十分常規(guī)的教學(xué)方式，但是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)卻很有效，通過(guò)有效提問，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化，目標(biāo)明確就可以很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、克服困難的信心主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。老師通過(guò)提出循循善誘的問題，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的興趣。在語(yǔ)法句式教學(xué)中，由老師提問同時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后會(huì)產(chǎn)生很大的成就感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，采用這種方式就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。老師提出問題時(shí)需要注意一些問題，做到巧提問。例如在學(xué)習(xí)《The world of our senses》這一章時(shí)教師可以適當(dāng)提出what sense do you want tosee？這類開放性的問題讓學(xué)生回答，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓課堂變得更加有趣味，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能。

2.3注重課后擴(kuò)展性閱讀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)展性閱讀是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富學(xué)生課外知識(shí)的一個(gè)很重要的方面，教師需要靈活把握。例如在學(xué)完《Advertising》這一章之后，可以推薦學(xué)生幾本趣味性相對(duì)強(qiáng)的報(bào)紙和雜質(zhì)，例如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》，其中的新聞?lì)愇恼潞兔朗降男麄黝愇恼露季哂泻軓?qiáng)的地域特色，這樣學(xué)生就可以將課堂中學(xué)到的知識(shí)很好地利用到實(shí)際中，增強(qiáng)成就感，學(xué)有所用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

3.結(jié)語(yǔ)

高中作為學(xué)生求學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性的階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)階段具有十分重要的作用。教師要注意教學(xué)的方法和方式，從而有效實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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