摘 要： 中國英語課堂上學生普遍存在沉默現(xiàn)象，絕大多數(shù)學生選擇沉默不語。本文分析了造成學生課堂沉默的原因，并提出了一些對策。

關鍵詞： 英語課堂 沉默 原因 對策

在中國的英語課堂上，越來越多的教師采用交際教學法進行教學，從理論上講，這種交際課堂可以起到消除課堂學生沉默現(xiàn)象的作用，但是實際情況并非如此，“沉默”依舊是一個極其普遍的課堂現(xiàn)象。Ellis and Swain相信這一點：“為了學習說語言我們不得不實實在在地去說它?！保‥llis，1994：94）如何消除這種沉默現(xiàn)象，使學生在課堂上能夠主動開口說英語配合老師的教學，提高學生自身的聽說能力，則成為當前英語教學中迫切需要解決的問題。

一、學生課堂沉默的原因

1.文化方面的影響

很多學生在課堂上選擇沉默的原因是怕自己回答錯誤，一方面怕丟面子被同學嘲笑，另一方面害怕老師責備自己，覺得自己沒有好好學習。受中國傳統(tǒng)文化影響，自古以來提倡尊師重道，老師在課堂上講課學生應該給予起碼的尊重，課堂應保持安靜，這樣老師才可以很好地授課，即便是發(fā)現(xiàn)老師在課堂上說錯了也不會指出，因為這是對老師極其不尊重的表現(xiàn)，久而久之，課堂沉默現(xiàn)象出現(xiàn)也就不足為奇。

2.傳統(tǒng)教學法根深蒂固

盡管交際教學法已經(jīng)廣泛應用于英語課堂教學中，但傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式在一些教師和學生的觀念中仍然占據(jù)極為重要的地位。“填鴨式”的教育模式隨處可見，學生習慣于在課堂上老師占主導地位，認真聽講，保持安靜，詳細記錄老師在課堂上傳授的知識是最為重要的，這種教學法導致的結果就是學生在課堂上處于被動和沉默的狀態(tài)，即便一些學生的內(nèi)心存在參與課堂互動的熱情，也不會在課堂上表現(xiàn)出來。

3.心理壓力

學生在英語課堂上之所以保持沉默，很重要的原因是學生不自信，自卑感時常伴隨著他們。尤其是當回答問題出現(xiàn)錯誤時，或者老師提問回答不出的時候，自卑感和焦慮感會越來越強烈，怕被責怪，怕被嘲笑，這就抑制了學生參與課堂發(fā)言的積極性，最終導致學生選擇沉默。

二、解決問題的策略

1.改變沉悶的課堂氣氛

很多學生表示英語課堂的沉悶氣氛讓他們感覺壓抑，希望可以早點下課結束折磨。而有些學生則表示學習英語實在是浪費時間，和自己所學專業(yè)不符，加上課堂氣氛沉悶，對英語產(chǎn)生厭惡感。面對這些情況，老師應該選擇自身和學生都較為感興趣的話題和課題，不斷激發(fā)學生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛，盡可能地利用一些有利于課堂互動的教材和PPT或者短片進行授課，采用啟發(fā)式教學法，不斷引導學生自行思考，改變沉悶的課堂氣氛，消除課堂沉默的現(xiàn)象。

2.相互交流

學生之所以在課堂上表現(xiàn)出沉默，多半是因為和老師缺乏交流，缺乏來自老師的鼓勵和支持。老師不僅僅要傳授知識，也要及時了解和掌握學生的思想動態(tài)。將學生和老師之間的不平等感降低，和學生做朋友，了解到學生對老師的需求和希望，降低學生的焦慮和自卑感，讓學生感覺到學習英語的動力和鼓勵。只要消除學生的焦慮感和自卑感，學生自然而然地就會愿意進行課堂交流。

4.開展小組活動

學生在單獨面對老師的提問和交流的時候存在一定的焦慮和壓力，可將班級學生分成幾個小組，小組間進行交流和討論，有效消除壓力和焦慮，使小組討論變得比較輕松、愉快。在進行小組討論的同時，每個學生都將自己的觀點說出來，最終將小組成員的每個觀點融合，集合成小組意見，不僅可激活學生的思維，而且可大大提高學生的積極性，不用擔心回答錯誤會受責備或懲罰。

三、結語

英語課堂沉默現(xiàn)象急需改變，老師應該采取合理的方式改變課堂沉默現(xiàn)象，平等對待每一個學生，建立師生和諧關系，用教師的智慧、耐心、愛心和責任感打造一個全新的充滿激情和活力的課堂，徹底摒棄傳統(tǒng)教學模式，引導學生開口，鼓勵學生多說多練。在學生和老師的相互配合下，消除課堂沉默現(xiàn)象指日可待。

參考文獻：

[1]Ellis，R..The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford University Press，1994：94.

[2]張娟娟.關于高職院校英語課堂沉默現(xiàn)象的思考[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2010（3）.