隨著素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，我們清楚地認(rèn)識到：教學(xué)質(zhì)量不能靠擠時間、壓學(xué)生來提高了。新課程理念不再是以知識體系為核心，而是以學(xué)生的認(rèn)知為核心，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生健康快樂地成長。要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)課堂教學(xué)方法，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。下面我對如何提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、打造高效課堂進(jìn)行了分析。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)建高效英語課堂的前提

新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容與活動。

1.分層教學(xué)注重所有學(xué)生的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)。有效的中學(xué)英語教學(xué)，首先要強(qiáng)調(diào)的是有效地上課。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對教材的“整合與開發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時的“再次開發(fā)”，對于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。有效的課，指的是實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課，學(xué)生愿意學(xué)的課，有內(nèi)容、實(shí)際學(xué)習(xí)意義的課。這就要求我們在實(shí)際教學(xué)中積極實(shí)踐和探索。在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)照顧到每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)現(xiàn)分層的教學(xué)目標(biāo)，特別是要適當(dāng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，讓他們掌握每課最基本的、最重要的單詞、詞組和句型。只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就及時給予表揚(yáng)、鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

2.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提高課堂效率；在形式上要創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

3.舉例準(zhǔn)確是前提，貼近生活要牢記。在英語教學(xué)中適當(dāng)適時地舉例，以便學(xué)生印象深刻而牢記知識。舉例首先要具有準(zhǔn)確性。教師教給學(xué)生的知識首先應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的，對英語教師來說，還要注重中英文語言文化的差異及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，從而使學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境，運(yùn)用英語思維，進(jìn)行交際。比如，我們常說的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，很多學(xué)生說成“good good study，day day up”，這就屬于語言文化上的差異性。其次要具有真實(shí)性，貼近學(xué)生的生活，這就要求對所舉例子要精心選擇。如在辨析易混詞組be used to doing和used to do時，我板書這樣兩個句子：He used to play a lot instead of studying，but now he is used to working hard so as to be a good student.通過貼近學(xué)生生活的例句比較，學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確地理解和區(qū)別這兩個詞組的含義。

二、新課導(dǎo)入很重要，巧設(shè)懸念是訣竅

好的開始是成功的一半，英語課堂教學(xué)也是如此。導(dǎo)入是新課的開幕曲，能否在課堂開始的短短幾分鐘就誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，使其進(jìn)入“我要學(xué)、我想學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將直接影響一節(jié)課的成敗。因此，我們要重視新課導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

常見的導(dǎo)入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等。比如在學(xué)習(xí)Important Paper一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：對于一個國王來說什么紙最重要，這時課堂氣氛達(dá)到一個小高潮，學(xué)生有的說是文件，有的說是其他，然后迅速引入話題：你們知道在什么情況下手紙最重要呢？這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)習(xí)這一課的興趣。當(dāng)然老師是主角，一定要扮演好自己的角色，動作、表情一定要真實(shí)、生動，效果才能最好。

三、注重學(xué)生的個性差異，開展分層教學(xué)

1.課堂教學(xué)時，多以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話運(yùn)用到肢體表演中，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步提高，以通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力，讓學(xué)生盡量多地感知語音語調(diào)。實(shí)踐證明，學(xué)生對一些歌曲及貫穿動作的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得較好。

2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，不要怕學(xué)生犯錯。要多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、讀、表演等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，可借助簡單的故事，讓學(xué)生進(jìn)行改編并進(jìn)行敘述，這樣可激發(fā)他們的求知欲，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組等多種形式的活動，使學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，逐步形成語感。

3.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)交流情境，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，在情景中學(xué)習(xí)，通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)造良好的語音環(huán)境。語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，必須潛到水里。這樣，他才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。語言是交際的工具，交際功能是語言最本質(zhì)的功能，所以英語學(xué)習(xí)絕不能只停留在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上。

4.把主體地位還給學(xué)生。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，從而積極、主動、活潑、健康、高效地發(fā)展。沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)效率必然低下。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行互相交流，由單向灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞蚧印?/p>

實(shí)踐證明，課堂中豐富多彩的師生活動消除了學(xué)生課堂活動中的焦慮感，提高了其參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，在互動活動中，教師要積極熱情并以開放、協(xié)商、激勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生會因為從教師的情感投入和協(xié)商式、鼓勵式的話語中得到激勵和鼓舞，從而更有效地參與課堂活動。

四、深入了解教材，備好教材

深入了解教材是為了備好教材。我結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為在這方面仍存在一些問題，如在備課過程中不了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語法、課文內(nèi)容等，往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時不能看到什么備什么，要按課時備課，不能從一個單元整體去備。

在備課時應(yīng)理清各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來到生活中去。因此，在備課時，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中傳遞教材所要傳遞的各種信息。

五、進(jìn)行教學(xué)反思，是創(chuàng)建高效英語課堂的保證

教師要時刻進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行反思，即立足課堂超越課堂。教學(xué)反思應(yīng)打破教學(xué)預(yù)先固定模式、套路的方式，充分能動地體現(xiàn)以人為本的理念。首先是抓契機(jī)的反思，學(xué)生在教學(xué)中是能動者、主動者，所以教學(xué)中的許多問題情境，偶發(fā)事件處理都需要教師進(jìn)行靈活的反思。其次是教師必須在學(xué)生建立知識體系時進(jìn)行必要的反思。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖瑯印敖潭凰紕t罔，思而不用則殆”，有效的英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵持續(xù)反思，為高效課堂服務(wù)。教學(xué)反思時提倡專業(yè)合作精神，促進(jìn)教師有效借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，開闊反思的視野，提高持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好地調(diào)整教育教學(xué)行為，為實(shí)施有效教學(xué)服務(wù)。

六、結(jié)語

如何提高英語課堂教學(xué)的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下樹立新的教學(xué)觀念、深入了解教材、注重教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)能力，不做蠟燭，只做打火機(jī)；不做一桶水，只做帶領(lǐng)學(xué)生找到水源的人；找不到水源，但要給學(xué)生指明水源的方向。“學(xué)高為師”，教師只有憑借博愛的胸懷、深廣的學(xué)識、閃光的智慧和辛勤的付出，才能真正贏得學(xué)生的喜愛，才可能打造活力無窮的高效課堂。

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