摘 要： 學(xué)生的英語閱讀能力與其詞匯量、文化背景知識(shí)和閱讀策略等密切相關(guān)。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要，閱讀教學(xué)方法直接影響學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀策略

隨著課程改革的深入，英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而，目前初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。許多教師教學(xué)觀念陳舊，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多的信息、知識(shí)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學(xué)生的綜合能力都具有重要的意義，因而對(duì)它的研究不夠重視。另外，在日常閱讀教學(xué)中，教師往往將閱讀材料當(dāng)做精讀處理，教學(xué)只是講解生詞、羅列短語、逐句逐段翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)與語法等。也有的教師相反，把閱讀作為課外閱讀，讓學(xué)生自讀了解文章大意，然后劃劃詞組，核對(duì)答案，草草了之。這樣的閱讀課由于教學(xué)方法單一陳舊，使學(xué)生感覺枯燥乏味，沒有閱讀興趣，很難提高學(xué)生的閱讀能力。

怎樣才能形成一套科學(xué)有效易操作，既能體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法呢？根據(jù)在日常英語閱讀課教學(xué)中的不斷探索與嘗試，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)學(xué)生變“苦讀”為“愿讀”

英語教材根據(jù)每個(gè)單元的主題都編排了有一定代表意義的閱讀材料，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平開展富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)。教師可以在課前收集和閱讀與文章相關(guān)的背景資料。可以是文字材料、圖片，也可以是錄音、影像資料，將其展示給學(xué)生或者是選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，設(shè)置開放而又貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，了解學(xué)生對(duì)該話題的態(tài)度看法及了解程度。運(yùn)用這些手段激發(fā)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。例如在教學(xué)健康這一話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“Which do you think is the most important thing in your life， health ， money or friendship？”同學(xué)們聽到這個(gè)問題，非常踴躍地舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入對(duì)于我們順利開展閱讀課非常關(guān)鍵。教師要善于挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，避免學(xué)生一談到閱讀便不由自主地想到“苦讀”。英語閱讀應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的，營(yíng)造這樣的氛圍是上好閱讀課的前提。

二、閱讀過程三部曲

在成功導(dǎo)入閱讀材料之后，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生“暢讀”。教師要時(shí)刻牢記自己是教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是課堂主體，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在師生交流、生生交流中不斷發(fā)展，從而真正提高閱讀技能。教師可以從以下這三方面入手。

1.要求學(xué)生對(duì)文章達(dá)到表層理解

所謂表層理解是指文章表面的意思，要求學(xué)生重復(fù)文章的主要內(nèi)容，使文章內(nèi)容再現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些“小問題”。這些問題能體現(xiàn)文章中重要的語言知識(shí)或表層意思。教師也可以采用設(shè)計(jì)圖表等方法幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，這些問題或表格的設(shè)計(jì)應(yīng)淺顯易懂。教師可以安排學(xué)生限時(shí)閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用略讀、找讀等策略快速找到答案。在這一過程中，學(xué)生獲得了成就感，提高了參與的積極性，為深層理解打下了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章達(dá)到深層理解

深層理解要求學(xué)生把握文章的整體內(nèi)容，獲取中心意思，同時(shí)根據(jù)作者傳遞的信息，憑借自己積累的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，提高整合材料信息、預(yù)測(cè)事件發(fā)展或后果的能力。為達(dá)到這一目的，教師要精心設(shè)計(jì)部分“大問題”，這些問題是創(chuàng)造性的，應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn)句式、段落及中心思想。另外，教師還應(yīng)通過提問、舉例等方式引導(dǎo)學(xué)生思考文章中沒有明確表達(dá)卻與主題思想有聯(lián)系的信息，即“弦外之音”。教師可以通過小組討論的形式開展續(xù)寫故事、短劇表演、辯論等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展可以有效鍛煉學(xué)生的思維推理和使用語言的能力。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性理解

在表層理解與深層理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言解決實(shí)際問題，獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，也就實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要為學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充交際中急需使用的詞匯，然后聯(lián)系文章內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。例如在學(xué)習(xí)了“A healthy lifestyle，the Chinese Way”這篇短文之后，我出示四張圖片，分別是：我、李宇春、崔永元、周杰倫，提示信息為：他們現(xiàn)在的身體狀況欠佳，請(qǐng)同學(xué)們幫助他們找出原因并提出好的建議保持健康。學(xué)生通過小組討論積極思考，集思廣益，發(fā)展思維。在自由、寬松、活潑的討論氣氛中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理解的最高境界。

三、課外閱讀活動(dòng)的開展與輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的閱讀能力，課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開展課外閱讀活動(dòng)是必要的。課外閱讀主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，教師應(yīng)做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，首先要幫助學(xué)生選擇或推薦合適的閱讀材料或者課外讀物。我們可以每周選擇三到四篇生動(dòng)、有趣，又能啟發(fā)心智的材料，利用自習(xí)課進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，并統(tǒng)計(jì)小組成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生逐步增加閱讀量，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。還可以選擇適合初中生閱讀的報(bào)紙刊物，比如“英語輔導(dǎo)報(bào)”、“21世紀(jì)英語報(bào)”、“學(xué)英語”等。教師在布置課外閱讀時(shí)，不但要規(guī)定學(xué)生閱讀的量，更要注意閱讀的質(zhì)。在這方面，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把每次閱讀的時(shí)間，閱讀的刊物或者文章的題目記錄下來，最重要的是用自己的三兩句話總結(jié)材料內(nèi)容或閱讀之后的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀過程中出現(xiàn)的生詞、短語、句子等。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能逐步提高。

總之，好的英語是“讀”出來的，而不是做練習(xí)“做”出來的。英語閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生閱讀量的增加，閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)已經(jīng)超越學(xué)生考試的意義。學(xué)生閱讀能力的提高及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，全程引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過體驗(yàn)、參與、探究、合作等方式促使學(xué)生愛上閱讀、習(xí)慣閱讀，使英語閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種習(xí)慣、需求，甚至是一種享受。