摘 要： 現(xiàn)代教育有三大發(fā)展趨勢，即教育的信息化、數(shù)字化和平等化。以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術除了作為教學輔助手段以外，還在改變著語言本身。因此，新時代的英語教師應重新思考語言的本質(zhì)和內(nèi)涵，將語言技能與信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)有效結合，著重培養(yǎng)學生的批判性思維能力和信息檢索及整合能力。

關鍵詞： 技術推動學習 語言技能 信息素養(yǎng)技能 英語教學

電腦、互聯(lián)網(wǎng)及其他信息技術的應用和普及對每個人都影響深遠，使我們的學習、工作和生活模式發(fā)生了天翻地覆的變化?，F(xiàn)代教育也不例外，可用的教育資源越來越豐富，可選的教育模式也越來越多樣，從20世紀50年代開始的計算機輔助教學（Computer Aided Instruction），到后來的多媒體輔助教學（Multimedia Assisted Teaching），再到今天流行的信息技術推進學習（Technology Enhanced Learning），可以說，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)了教育的信息化、數(shù)字化和平等化等發(fā)展態(tài)勢。本文首先探討技術推動學習框架下英語教學的定義和特色，然后分別從課前、課中和課后三個不同的階段舉例展示此框架下的英語教學模式。

1.TEL綜述

TEL的全稱是技術推動學習（Technology Enhanced Learning），是計算機輔助教學（Computer Aided Instruction）發(fā)展的第三階段。傳統(tǒng)的英語教學重讀寫輕聽說，以教師講授為主，教學重點在于語法及大量的強化練習。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，從20世紀50年代開始，計算機逐漸進入課堂，很多教學活動開始在計算機的輔導下進行，正式拉開了計算機輔助教學（CAI）的序幕。CAI的出現(xiàn)在一定程度上克服了傳統(tǒng)英語教學的單一性和片面性，而采用嶄新的方式展示學習內(nèi)容，增加了人機互動環(huán)節(jié)，強化了英語教學的效果。最初的二三十年可以說是CAI發(fā)展的第一階段，在這個初級階段，計算機主要作為教學的輔助工具，幫助老師傳授上課內(nèi)容，教學的重點仍然是教，而不是學。

80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現(xiàn)可稱為計算機的一場革命，它的出現(xiàn)也讓CAI進入第二個發(fā)展階段——多媒體輔助學習（Multimedia Assisted Teaching）。簡單說，多媒體技術是指計算機可以對文字、圖像、聲音，以及圖形進行綜合處理，可以模仿人的感覺器官將信息細化及形象化，在教育方面有極大的應用潛能。很多教師利用多媒體技術，根據(jù)教學大綱的要求，將教學內(nèi)容和教學活動用多媒體及超文本結構制作成課件或者更高級的課程軟件，用來傳遞、處理和存儲的教學信息越來越多樣。這樣的教學模式不僅吸引了學生，更刺激了學生的各種感官，強化了學習的綜合效果。更重要的是，這樣的教學模式突破了時間和空間上的限制，讓教學變得可存儲、可模擬，遠程教學成為了教學的新形式，讓教學得以在更廣闊的空間里為更多的人服務。

進入21世紀，網(wǎng)絡化又進一步推動了CAI的發(fā)展，這一階段可稱為計算機輔助教學的第三個階段，即信息技術推進學習（Technology Enhanced Learning），簡稱TEL。我們現(xiàn)在就處于這個階段，“無機不聯(lián)”是當今計算機使用情況的真實寫照，除了傳統(tǒng)的計算機外，各種新型電腦及手機都可聯(lián)網(wǎng)，大大提高了信息的共享和利用率。在教育領域，網(wǎng)絡不但擁有從幼兒教育到當前最前沿科學的所有知識資源，還跨越了國家等傳統(tǒng)界限，讓整個世界之間的聯(lián)系越來越密切，讓學習越來越開放，也越來越平等。老師可以就某些問題和大洋彼岸的同行一起探討和學習。學生、教師和其他研究人員在教學科研中可以平等地交流和分享，我們的學習模式因此受到了顛覆，在這個知識更新極快的時代里，開放式學習、終身式學習讓任何人都變成了學習者，教師的傳統(tǒng)優(yōu)勢不再，也不再是以前教學中的權威者，教育的重點和目標從“教”轉(zhuǎn)移到了“學”。

2.TEL模式的新思考

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的各種信息技術層出不窮，迅猛發(fā)展，這些新技術不斷被我們所認識，所接受，并很快應用到我們的生活中，使得我們的生活、工作、學習模式發(fā)生了天翻地覆的變化。在這樣的大背景下，如何用技術推進學習給高校教師帶來了更多的挑戰(zhàn)和機遇：現(xiàn)代教育不僅要求外語教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且要求他們具備較強的信息素養(yǎng)（Information Literacy），即對信息技術有一定的了解和應用，具備較強的信息檢索、分析、評價及整合利用能力。只有這樣，他們才能在這個信息無處不在的空間里，在這個終身學習的時代里，擁有一席之地。

英語教育在TEL模式下，也接受了信息技術的洗禮，教育的信息化、科技化、數(shù)字化及全球化已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的流行趨勢。隨著外語資源的日益多元化，師生知識差距不斷縮小，教師如何重新調(diào)整自己的角色，更新知識體系和教學手段，力圖讓外語教學更有效呢？除此之外，更值得我們深思的是，TEL模式下信息技術也與最初的計算機輔助教學不同，它們除了作為教學的輔助手段以外，實際上正在改變、重組和推動著語言的更新。因此作為新時代的英語教育者，高校英語教師擔負著重要的任務。如何將外語的學習與信息處理能力有效地融合在一起，培養(yǎng)時代需要的綜合型人才，是我們面臨的最大的挑戰(zhàn)。

3.TEL框架下的英語教學

隨著全球化進程的加快，英語作為國際性語言，成為大部分信息的媒介語言，因此英語的語言能力與信息素養(yǎng)技能經(jīng)常交織在一起，相輔相成?，F(xiàn)代英語教學的內(nèi)容和目標更多元化，英語課堂不僅要展現(xiàn)更形象更地道的外語，提高學生的語言技能，更要注重培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)能力，即要培養(yǎng)學生的信息檢索、分析、評價及整合利用能力。

TEL模式下的大學英語課堂可以用下圖展示。語言的學習與信息的處理有效整合到一起，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息化、平等化和數(shù)字化的三個最明顯的特征。一般來說，第一階段課前導入部分的重點是有效利用各種網(wǎng)絡資源，讓學生對該單元的話題有所了解，激發(fā)學習興趣?？捎玫馁Y源既包括相關的文章及作者的背景介紹，又包括相關的多媒體信息，從文字、音頻、視頻、圖片等不同角度開啟學習之路。此外，教育的信息化還體現(xiàn)在不同國度學習資源的整合，這樣真實地道的語言信息更有助于英語教學。

第二階段文章主體部分的教學主要體現(xiàn)的是教育平等化。傳統(tǒng)的英語教學教師處于較高級的權威地位，學生處于較低級的接受者地位。但是在教育信息化的基礎上，任何人都可以更快更廣泛地接觸到國外的信息，并能夠在各種技術的支持下模仿并搭建類似的環(huán)境，促進學習。在這樣的平等化進程中，教師的資源優(yōu)勢不斷被縮減，大大縮短了師學之間的距離。教師的角色也從教學的權威者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習旅途上的同行者。因此TEL模式下的教師應該認識到學生的優(yōu)勢和力量，善于調(diào)動學生的主動性學習，讓學生體驗、摸索甚至搭建更加真實可靠的語言環(huán)境，并由此學習英語相關的語言技能及文化內(nèi)涵。

第三階段的課后作業(yè)及展示部分著重體現(xiàn)教育的數(shù)字化。傳統(tǒng)的語言技能“聽說讀寫”在信息時代也被多元化及數(shù)字化了。比如現(xiàn)代的閱讀不僅包括文字的閱讀，而且包括讀圖讀視頻等多媒體資源?，F(xiàn)代的寫作包括電子郵件、博客、微博，短信等，甚至將文字、圖像、音頻、視頻等信息資源整合在一起制作短片表達思想，因此英語課堂教學也要更新，適當增加數(shù)字語言能力（digital literacy）的作業(yè)，并鼓勵學生利用好網(wǎng)絡平臺多分享多交流，更好地適應新時代的語言要求。

綜上所述，現(xiàn)代外語教學內(nèi)容及目標都需要從傳統(tǒng)的“聽說讀寫能力”擴展到更復雜的信息素養(yǎng)能力（information literacy）或者數(shù)字素養(yǎng)能力（digital literacy）。在可用的外語資源日益增多，而師生的知識差距不斷縮小的今天，每一位英語教師都應努力將英語教學與信息處理能力整合起來，善于利用各類信息技術推動學習，強化教學效果。