摘 要： 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要處理好與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上取得成功。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)情感 師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中要用充沛的情感，專注的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，豐富的想象，生動(dòng)的語言，嫻熟的技巧感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并加以改進(jìn)，重新實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r(shí)克服各方面的困難，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上形成積極的情感態(tài)度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上取得成功。

一、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的體現(xiàn)，如果學(xué)生主動(dòng)性越強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性就越高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。應(yīng)給學(xué)生提供施展才能的平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。老師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間，激活學(xué)生自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。例如，在教學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》時(shí)，我先提問：“26的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？”學(xué)生積極思考，并做出回答。我再提問：“誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？”學(xué)生思考后，提出自己的見解。我把這些特征寫在黑板上，要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探索、討論，最后得到答案。接著提出新的問題：“奇數(shù)、偶數(shù)我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？”學(xué)生在老師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下解決問題，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。要教給學(xué)生解決問題的方法，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，從而有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、注重過程和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度

未來教育越來越重視一個(gè)人一生的全面發(fā)展。體驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感覺、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題，即多種感覺協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能的開發(fā)作為核心。心理學(xué)研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的。情感是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與個(gè)人需要之間關(guān)系的一種反映，是對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。而這種形象思維是借助對(duì)客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開了客觀實(shí)際，表象就成了無源之水。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)平行四邊形的學(xué)具，而且要求小組每個(gè)成員剪的平行四邊形都不一樣。只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題的情感，才獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，促使其科學(xué)價(jià)值觀的形成，把認(rèn)識(shí)過程和情感過程統(tǒng)一起來。教師的微笑、得體的言談，對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛，以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧民主的。教師必須更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)，良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。教師要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生。教師應(yīng)傾聽學(xué)生獨(dú)特的見解，及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)，以收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生在成功中獲得快樂。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，我邊演示邊講述，要求學(xué)生先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積，再利用所學(xué)的公式解決問題。最后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課，同學(xué)們很快理解和掌握了這方面的知識(shí)。對(duì)于不同層次的同學(xué)給予不同的表揚(yáng)，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。

學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣利用自由支配的時(shí)間，要少講、精講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講解應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，而不是直接告訴答案。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探討，只有這樣，學(xué)生的思維才能活躍。

綜上所述，要做好教學(xué)這項(xiàng)工作，并非一朝一夕之功，教師應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生個(gè)性和個(gè)體差異，尊重他們的情感和人格，建立一種真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。